托起一串项链——《项链》的教学设计.docVIP

托起一串项链——《项链》的教学设计 青岛经济技术开发区第一中学 王小鸽 教学目的： 一、学习对小说情节进行分析说明，学习小说中通过心理描写反映人物性格，表现主题的方法。 二、了解女主人公玛蒂尔德悲剧产生的原因，并说明这一艺术形象在今天仍然具有的认识价值。 教学设想： 一、课前布置预习，将学生能解决的问题由学生在早自习上自己解决，为教学奠定基础，节约时间，腾出空间。预习题详见“教学内容和步骤”一。 二、通过演示《项链》连环画投影，先通过形象打动学生心灵；随即通过让学生根据课文为它配音，培养学生的创造性思维能力，实现教学内容的扩展和延伸。 三、课上以预习题为线索，让学生回答并进一步分析学习本单元课文要解决的一般性问题，教师则相机讲析这篇小说恰似一串珠玑相连的项链的三个方面，努力实现教学双方的和谐共振。 四、借助计算机辅助，教学可在一课时完成。 教学内容和步骤： 一、导入课文 由法国总统希拉克访华引出知识竞赛话题：法国十九世纪后期最著名的短篇小说家是谁？对他还有哪些评价？ ?明确：莫泊桑。他也是西欧最杰出的短篇小说家，有“世界短篇小说之王”的美称，享有极大的世界声誉《羊脂球》是他成名作。…… 世界短篇小说之王共有几位？??明确：三位。莫泊桑；契诃夫；欧．亨利。 ?对“世界短篇小说之王”的作品，同学们一定乐于欣赏，今天我们一起来学习莫泊桑的名篇《项链》。早自习上我们已经布置了预习，现在请你来谈谈对这篇小说的总的印象，它在整体构造上有什么特色？ ?学生回答：……匠心独运，构思巧妙。…… ?教师肯定：作者匠心组合的作品，恰似一串珠玑相连的项链现在，请你再结合预习题来具体阐述一下—为什么说它的“构思巧妙”。你说你的，我谈我的，我们一起来研究，好不好？ 二、理清情节线索，讲析“点线串联的表现手法” ?用PowerPoint演示预习题投影： 1本文以自然空行为标志分为七节，依次用最简炼的语言概括每一节的内容。 虚荣多梦想??巧计制衣裙??欣喜借项链狂欢丢项链借款赔项链苦熬还债务　项链是赝品 全文是以 为线索展开故事情节的。如果把全文内容分为两部分，则以 ?为转折，前一部分写 ?，后一部分写 ?，从而在表达上形成强烈的 效果。 本文的情节称得上“意料之外，情理之中”，尤其是结尾，佛莱思节夫人“可是我那一挂是假的，至多值五百法郎”的一句话，更是出奇制胜。为了安排这个结尾，作者在前面作了三处铺垫和暗示，把这三处文字找出来，说说这样安排的好处是什么？ ?学生回答后明确：以时间顺序为线，舞会前、舞会中、舞会后，是线上的三个定点，三点一线贯穿，仿佛实录事件始末，实为匠心默运，构思巧妙。 ?舞会前，泼墨渲染希求与现实的尖锐冲突，——矛盾提出：??有了请帖，没有服饰，矛盾激化；?千方百计借到项链，矛盾缓冲。??舞会上，出足了风头，达到虚荣的顶点，矛盾似乎暂时统一；。可乐极生悲，平地起风波，丢失项链——矛盾转折。这既是玛蒂尔德生活的转折点，又是作品转折的契机。??舞会后，发现丢项链，矛盾急剧上升到最高点。??直至倾家荡产、借债赔偿——矛盾似乎平息，却又陡然奇峰突起——借的是赝品，赔了真的！这真叫人目瞪口呆，啼笑皆非！就这样，几上几下，起伏跌宕，三点一线，紧密相连，结构严谨，一气呵成。这是表现手法的第一个特色——点线串联。 三、再现小说的情节 ?下面我们来进行一项配音活动，一起来回顾一下小说中的有关情节。 二、分析玛蒂尔德悲剧产生的原因，讲析虚实错落的表现手法。 ?提问：一串项链让玛蒂尔德付出了十年青春的代价，造成这个结局的原因是什么呢？玛蒂尔德当初能不能不借这串项链？ ?投影演示课堂练习题： ?主人公玛蒂尔德向往豪华、舒适的生活，她有许多“梦想”。请在下面横线上填上适当的内容，可以用原文中的词句，也可以用自己的语言。 1、她对“吃”的梦想 nbsp; ?? 2、她对“穿”的梦想 3、她对“住”的梦想 ?? 4、她对“用”的梦想 ?? 5、她对“情”的梦想 ?? 她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，她陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。 1、作者连用四个“陶醉”其作用是： a.为了说明她美丽动人，舞技高超。 b.为了强调她虚荣心得到了满足。 c.为了谴责她乐极生悲。 d.为了突出舞会盛况。