“综合探究”课是历练学生综合能力的有效途径.docVIP

“综合探究”课是历练学生综合能力的有效途径 　　“高中思想政治综合探究课”是把综合探究引入高中政治课，努力探索“综合探究学习活动”与高中政治课堂教学的整合，利用高中政治教材提供的诸多适合开展“综合探究性学习活动”的素材和内容，让学生在自主选择的原则下，围绕某些课题或专题，依照科学研究的一般方法与规律，通过教师的指导和帮助而主动地进行研究性、开放性学习，着重培养学生分析问题能力、解决问题能力和创新精神的课程。 　　高中教材《思想政治》的四个必修模块的每单元结尾部分都安排一节综合探究课，其目的是使《思想政治》这门课更能贴近实际、贴近生活、贴近学生。教材在通过单元理论学习之后，为学生能力提高提供一个实践的平台，也为思想政治课的理论联系实际提供了很好的方式。综合探究课作为单元的总结和延伸在提高学生参与社会实践的能力，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，在实践探究中生成知识、生成能力、生成情感等方面发挥着重要的作用。 　　一、“综合探究课”是思想政治课教学的重要内容 　　在高中思想政治课新教材中，每一单元最后加入 “综合探究”模块成了政治新课改的一大亮点，充分反映了新课标倡导的“自主学习、合作探究”的新理念。综合探究旨在引导学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而历练学生提出问题、分析问题、解决问题的能力;教师在综合探究课教学中要立足于转变学生的学习方式，培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和综合探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合自己的有效的学习方式。以上两点正是新课标要实现目标。然而，综合探究课并没有引起教师的足够重视：一些教师认为，教学时间紧，任务重，没有时间研究综合探究，带领学生搞活动实属浪费时间;还有教师认为，搞综合探究会影响自己的教学成绩，究其原因还是教师对综合探究没有深入了解，不知该怎样做，不理解综合探究课的真正内涵。如何深入研究教学内容，准确处理政治教材中的“综合探究”课，是摆在教师面前急待解决的问题。深人探讨如何上好思想政治综合探究课，使教师对“综合探究”课有更深刻的理解，重视“综合探究课”，教学中历练学生综合探究能力，并将这种教学理念贯穿到平时的课堂教学中，使新课程课堂充满“探究”“活动”的气息。 　　所谓“探究”，从字面上看，是通过仔细的观察来了解某一事物。美国《国家科学教育标准》对探究给出了一个操作性定义：探究是一个多侧面的活动，需要做观察，需要提出问题，需要查阅书刊和其它信息资源，需要设计调查和研究方案，需要运用各种手段来搜集、分析和解释数据，需要提出答案、解释和预测，需要对所做解释加以检验，需要把自己的看法和意见传达给别人。 　　“综合探究”：则是指各种动脑或动手的知识和能力的有机整合探究。综合探究必须建立在学生“活动”的基础上，通过全面、多样的主体活动，促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。“高中思想政治综合探究课”是把综合探究引入高中政治课，努力探索“综合探究学习活动”与高中政治课堂教学的整合，利用高中政治教材提供的诸多适合开展“综合探究性学习活动”的素材和内容，让我们的学生在自主选择的原则下，围绕某些课题或专题，依照科学研究的一般方法与规律，通过教师的指导和帮助而主动地进行研究性、开放性学习，着重培养学生研究性学习方式和创新精神、实践能力的课程。是历练学生分析问题、解决问题能力的有效途径。 　　综合探究课有助于提高学生综合的分析和解决问题的能力。在综合探究过程中，学生学会了如何收集资料，如何整理资料，如何运用资料，如何发现问题、分析问题和解决问题，给学生提供了尝试综合运用已有知识分析解决实际问题的机会。综合探究课的教学过程、目的，不仅是为了使学生掌握知识，更重要的是教给学生一些综合探究思维程序和常见的具体方法并通过它们去理解政治知识，体验政治探究的过程，进而启迪和开发学生的情感与价值观，培养创新意识和实践能力。 　　二、“综合探究”课是历练学生分析问题、解决问题能力的有效途径 　　（一）通过课前准备历练学生的分析问题能力 　　1.历练学生的规划能力 　　在综合探究活动实施的准备阶段，要注重发展学生的规划能力，引导学生学会制定活动方案或计划。在制定活动方案的过程中，培养学生的规划能力。 　　设计方案是每一次综合探究课前必须要做的，我们可以在教材提供的“综合探究”指导下，结合地方特色和学校实际，灵活地确定探究活动的主题;教师向学生交代活动名称、目的，发动学生全员参与设计活动方案，然后再收集各项设计方案，综合、筛选，发动学生讨论，确定最佳方案;根据活动方案、内容的要求和学生的实际，明确每个人在活动中所充当的角色，担任的活动任务，这一过程是综合探究活动课教学的准备阶段，在活动之前设计好整体方