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“卓越计划”下大学生现代制造信息化创新能力培养路径研究 　　摘 要：文章基于“卓越工程师”和“黑龙江省应用型本科试点院校”平台开展研究，分析了我国现代制造信息化现状及存在的问题，以黑龙江科技大学为例，从教学条件、教学内容、教学方法和评价机制等方面，探讨了大学生现代制造信息化创新能力培养路径。 　　关键词：卓越工程师;制造信息化;创新 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）09-0082-02 　　 “卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措[1-3]，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，对全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。 　　 现代制造信息化是将信息技术、自动化技术、现代管理技术与现代制造技术相结合，可以改善制造企业的经营管理、产品开发和生产等各个环节，提高生产效率、产品质量和企业的创新能力，降低消耗，带动产品设计方法和设计工具的创新、企业管理模式的创新、制造技术的创新以及企业间协作关系的创新，从而实现产品设计制造和企业管理的信息化、生产过程控制的智能化、制造装备的数控化以及咨询服务的网络化，全面提升我国制造业的竞争力。 　　 一、当前现代制造信息化现状 　　 进入“十二五”以来，我国企业制造信息化建设已有了飞跃的进展，涌现出一批如海尔、联想、宝钢等信息化建设的优秀企业。根据工信部提供的资料显示[4-7]，主要行业大中型企业数字化设计工具普及率超过60%，重点行业关键工序数（自） 控化率超过50%，钢铁、石化等行业涌现一批综合集成应用水平世界领先的大企业。超过300 家中小企业信息化辅导站已覆盖全国所有地级市[8-10]，中小企业技术创新能力和企业管理水平显著提升，近70%的国家重点企业因实施信息化获得了明显的效益。 　　 我国企业制造信息化建设的飞速发展，对于黑龙江科技大学既是机遇又是挑战，只有不断深化教学改革，适应企业发展需要，提高人才培养质量，完善人才创新能力培养体系，才能在现代制造信息化领域中立于不败之地。基于卓越工程师现代制造信息化创新能力的培养，是教学改革的新思路，为推进制造业信息化发展提供有力的人力资源支持，同时可以拓宽学生的就业途径，提高就业质量，增强学生的综合职业素质，扩大学校的知名度和社会影响力。 　　 基于卓越工程师平台现代制造信息化创新能力的培养，缘于黑龙江科技大学具有人才培养、知识创新、知识传播等多方面功能优势，注重现代制造信息化条件下的生产和服务、管理和决策以及研发和创新三大主题，同时作为黑龙江省应用型本科试点院校，以大工程教育思想为指导，结合自身特点及实践教学自身的规律，围绕增强学生实践创新能力这一中心思想，探索高校现代制造信息化创新能力的培养，研究其教学条件、教学内容、教学方法、教学管理制度和教学评价机制，培养具有理论扎实、实践能力强的毕业生，以适应各大装备制造企业对现代制造信息化创新型人才的需求，改变原有教学无特色、课程设置只加不减、理论教学与实践环节不成比例并相互脱节的现象，增强毕业生实践创新能力，提高综合素质，提升就业质量。 　　 随着我国装备制造业数控设备的普及，数控技术在装备制造业中的应用已越来越广泛。企业急需理论扎实、实践能力强的具有现代制造信息化创新能力的人才。为此，全国各类院校纷纷开设数控技术专业培养应用型人才，以缓解现代制造信息化人才紧缺的局面。在教学模式上，应摒弃传统的教育模式，贯彻产教结合原则，注重实践环节，通过一定时间的实践训练，使学生熟练掌握现代制造信息化技术，培养其创新能力和综合职业素质。 　　 二、大学生现代制造信息化创新能力的培养路径――以黑龙江科技大学为例 　　 （一）创设优良的教学条件 　　 1.建立欧洲职业教育标准的数控培训室。学校建立2个欧洲职业教育标准的数控培训室，每个培训室分别配有奥地利EMCO公司生产的TURN450卧式车削中心1台，MILL450数控立式加工中心1台，TURN250数控车床1台，MILL155数控铣床1台，基于WIN NC的模拟操作系统16套，并配备了目前国际上普遍应用的Siemens、Fanuc和Heidenhain三种数控系统。 　　 2.由获得欧洲职业资格认证的双师型教师授课。学校从专业课教师中选派8名教师赴奥地利EMCO公司进行数控技术顶岗学习，经欧洲职业技能评定机构WIFI（奥地利联邦商会经济促进学院）考核，教师们分别获得欧洲认证的CNC-Operator（数控操作员）、CNC