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怎样开好高中信息技术课的一些想法 　　新世纪，信息社会已来临。以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，正改变着人们的生产、生活、工作与学习方式。为推动我国信息技术教育的迅速发展，各级学校也开始给予重视，不断增加投入、增加课时。但由于目前普通高中的评价制度没有根本改变，普通高中的信息技术课存在许多问题，急需解决。如：普高中信息技术课的地位，信息技术课教什么、如何教，开设信息课的现实意义问题等等。本文针对这些疑虑进行分析，提出解决方法，与同仁们共勉。 　　如何确定信息技术课在普通高中教学中的地位？ 　　高校招生制度没有根本变化，进入高等学校深造仍然是每个进入普通高中学生的唯一首选。不纳入高考，不计入高考总分，考生和学校急功近利，从思想上和行动上不重视信息技术课。造成微机室、校园网仅仅作为标榜现代化的摆设，信息课教师在普通高中的地位都比较低。这显然与社会发展的要求不相符。 　　高中信息技术课教什么？ 　　由于缺乏明确的要求和相对统一的教材，各学的硬件条件的限制，课程设置不一样，教学内容差异很大。有的侧重于理论知识教学，重点对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面、程序设计的教育。有的侧重于教会学生如何使用计算机工具，重点对学生进行计算机操作和应用方面的教育，把计算机看作一个辅助工具，掌握使用这一工具的方法和要领。有的二者兼而有之。如何根据学生和学校的实际，选择既适应现有条件、时代发展需要的内容，确定教什么，是非常值得研究的课题。 　　高中信息技术课怎么教？ 　　没有现成的模式，也没有专门的教研机构，更没有系统的理论作指导。另外，许多信息课教师处于教学辅助的地位，陷于事务性琐事中，很少有时间和精力去深入研究信息技术课本身的教学。同时，学校也很难吸引水平较高的计算机专门人才。使得目前对于信息课究竟应该怎么教的问题研究得很不够，教学效果不佳。 　　从上述可以看出：目前，高中信息技术课的现状并不乐观，急待改观。要改变这种状况，消除疑惑，笔者以为： 　　一、首先要确立信息技术课的基础性工具性学科地位 　　计算机（信息学）课程必须作为基础学科，这是时代对我们高中教育的课程设置的要求，是不以人的意志为转移的。《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》明确指出：信息技术课程是中小学一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。计算机信息技术将不但是学校教育中提高教学质量、增强学习效率的有力工具，更是学生离开学校以后继续学习和工作的基本工具。我们必须逐步确立其在高中教育中应有的工具学科地位。所有的学生都必须学习信息技术课程，掌握一定的知识和技能以作为其继续学习和工作的基本工具。学校一定要切实从素质教育的要求和提高全民族素质、以及祖国未来的发展出发，全面落实好《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》，确保经费、课时、教师到位。在适当的时候，国家可采取考试杠杆的作用，将它纳入高考的范围，促使其真正得到落实。 　　二、要坚持正确的教学方向 　　高中的计算机教育应侧重于基础教育。《指导意见》将信息技术课程的任务表述为：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 因此，我们一方面要对学生进行计算机基本结构和计算机语言方面的教育，另一方面应着重对学生进行计算机操作和应用方面的教育。 　　三、规范学科建设，实行多层次教学 　　1.计算机学科建设要规范化、科学化。 　　高中信息技术课正在逐渐成为（有的地区已经成为）一门独立的知识性与技能性相结合的基础性工具性学科，其教学目的、指导思想、内容体系不能再有随意性，必须规范、科学。国家教育部应进一步对高中计算机课程的地位、性质、目标、内容作出具体、明确地规定。同时，要求各地以此为依据编写教材，教材建设实行在统一教学基本要求（即统一教学大纲）、统一审定的前提下，逐步实行多样化的方针，规范信息技术课的教材。 　　2.计算机学科教学要坚持统一性与多样性相结合。 　　一是高中信息技术课教学都要统一到《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见》上来。《指导意见》上规定的基础知识、操作和应用作为基本教学内容，全体学生必须掌握。 　　二是采取多样性的原则，一方面要坚持课程形态的多样性，即分设必修课、选修课和活动课。必修课是对全体学生的要求，选修课和活动课由学生根据自身的条件和爱好选择。 　　3.计算机学科教学要坚持培养能力与开发智力并重。 　　计算机科学和计算机技术的发展速度非常快，我们的教学内容不可能完全跟上这种飞快的发展速度，只能择其最基本的、有利于了解计算机科学和技术的发展