《醉花阴教案.docVIP

稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼，龙脑的香料早已烧完了在炉金兽。美好的节日又到重阳，洁白的瓷枕，轻纱笼罩的床厨，昨日半夜的凉气刚刚浸透。 在东篱饮酒直饮到黄昏以后，淡淡的黄菊清香飘满双袖。别说不会消损神魂，珠帘卷起是由于被受西风，闺中少妇比黄花更加消瘦。 教学目标：1、? 着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情感。达到背诵的目标。2、? 鉴赏李清照前期作品的明丽与缠绵，品味其婉约风格的柔美。3、? 探索李清照作为女性作者写出内心“恋情”的历史意义。培养学生正确的感情价值观，颐养性情。教学重难点：??? 1、重点朗读，以声传情，把握李清照婉约词风格之美；2、探讨李清照作为女性作者写作内心“恋情”的历史意义；培养学生正确的情感价值观；3、如何在“简单”中体悟出“复杂”来，把握“人性”之美，“诗情”之妙。教法建议：1、? 朗读；2、讨论；3、比较拓展；4、多媒体技术支持。教时安排：一课时。预习要求：提出预习要求：1、? 请同学们阅读课本，训练美读，争取课前背诵《醉花阴》；2、? 搜集李清照的其它作品作比较阅读；3、? 领悟《醉花阴》的内容，思考“愁”什么？对比古今处理如此情感的不同方式；教学过程：??? 一、导入：??? 由近景近情引入宋词，扣住“人性”常理，“人情”常态来切入李清照的“闺中”之愁，之恋。检查预习，设置提问引入对课文的思考。多媒体图片，快速导入：（问题先不展开，搁置，先要求朗诵，再讨论。）图片4，特级教师井多德校长等组图。“多么严肃的一中老师！”给出课题：一个人的《醉花阴》（图片7）。强调“一个人”，谁？李清照，请学生说出相关文史知识、创作背景。（实际上“一个人”是本课最紧要处，一个独守空房的女人，一个人的相思，一个人的闲愁，一个人的爱情。二、组织诵读：可以男女学生比较诵读，齐读，老师示范朗读。给出“李清照《醉花阴》诗意图”（图片8）给出音频资料。三、切入提问：1、《醉花阴》里的李清照是怎样一个李清照？讨论。把握诗歌的主要内容。紧紧扣住一个“愁”字分析。（图片9）? “愁”是全诗的感情基调。好一个“凉”字，是心凉吧。这个女子的生活不好过吗？我们看诗歌中的物什，看篱笆院落，看菊花，看酒，都是悠闲的幸福啊。诗人内心“欠缺”什么？我们应该猜测一个女子的心事。2、李清照是如何表达她的闺中之愁的？（图片10）讨论。把握表达手段：细节，意象运用，情境，高超的表达技巧（不说而说的含蓄之美；真个事俗而词雅）。进而品词句，品意境。注意季节，时间。（重阳）教师要用散文诗一般的语言描述这种“佳节”“独处”的“少妇”的“闲愁”。启迪学生语言运用。也如老师一样说出。???? 季节：佳节又重阳?? 时间：永昼、半夜、黄昏后?? 细节：愁永昼、销金兽、把酒? 意象：人比黄花瘦?? 情境：一个人的秋夜? ——难以排解的“闺愁”（孤独、寂寞、渴望爱情）这是“一个人”的独守，是一个失眠女子的倾诉。而诗人为什么“失眠”？好一个“销”字，好一个“瘦”，这样失去的就是爱情的斤两和形状。重阳节是团聚的日子，“每逢佳节倍思亲。”酒是浇愁的，但一个人的寂寞，可能“举杯消愁愁更愁。”菊花为谁而开？一个人与秋冷之花的重叠。意韵无比丰富。这里的“瘦”真个是一个人形体的消瘦吗？不，这个时候的李清照应该是一个丰腴的少妇，有精致的富态之美，像盛开的菊花一样鲜艳。（指点学生讨论，对比，分析）这里的“瘦”是心理之瘦，情感之瘦。——爱情在心中燃烧，就是瘦的感觉。3、诗歌的情感价值探讨。李清照有怎样的“愁”？李清照为什么“愁”？李清照的“愁”为什么要如此“说出”？讨论。A、李清照的“愁”没有说明白，是什么？（图片11）追问。一个人的孤独???? 思念！? 思念她的丈夫（赵明诚游宦在外） 哦，愁的原来是爱情！能说李清照想她的男人吗？那就俗啊。如何才雅？这需要文学的手法，需要修辞。我们看千古才女李清照的《醉花阴》如此含蓄的表达。而当时社会封建礼教盛行，这样敏感的话题也是直露不得的。B、李清照为什么要“愁”，不“愁”不行吗？（图片12）追问。??? 不行！? 这是要命的“爱情”! 你怎么看待这个问题？??? “两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？”不行！“问世间情为何物，直教人生死相许。”（1）“闺怨诗”是中国诗歌的重要传统，（学生举例……）而李清照作为女性能够直接坦白这样隐秘的内心情感，有什么样的胆识啊！要知道这是封建社会啊！而不是今天的现代语境，不是今天的改革开放的时代。而文学史上很多著名的闺怨诗的作者都是男诗人。这个话题，封建语境下的妇女是不敢坦白的。我们必须明确，爱情是“人性”之至美！李清照在此有了直陈“人性”的直率之美！当得起“勇敢”二字。（2）李清照为什么“愁”？这要涉及人性中的“爱情”。这是本课文本中没有直接说出的，是“含蓄”和委婉。这是鉴赏的一个大难点。我