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文題 / 類型：□□(指某地方)追蹤 學習重點 感官並用法 描述全感官的感受，使概念具體化 將感官所見所聞所感，用文字具體地精細地記錄下 來，寫成遊記 強力組合策略 「六何」策略(6W) 寫作文體 「六何」記敘文—記遊 已有知識 1. 學生有以五官感覺事物的經驗 2. 學生有遊覽的經驗 3. 學生曾閱讀或寫過記遊性質的記敘文 課 時 70分鐘 輔助教材 「五官並用大追蹤」工作紙﹙附件一﹚ 「__ __追蹤」工作紙﹙附件二﹚ 例文《放學回家》﹙附件三﹚ 備 註 1. 在寫作課前數天進行課前活動，教師準備在嗅覺和味覺上表現較強烈的食物，例如薯片、蝦條等 課前活動後須派發「五官並用大追蹤」工作紙 ﹙附件一﹚ 寫作指導： 課前活動：﹙寫作課前數天的某一教節﹚(10分鐘) 重 點：運用全感官觀察，描述六覺感受 指導步驟： 1. 教師準備不同的食物，其中必須有一些在嗅覺和味覺上較強烈的食物，例如薯片、蝦條、酸果等。 2. 教師先出示嗅覺感受不太強的食物，著學生看看它們的外形怎麼樣，要求學生描述。 3. 教師以不透明的容器，例如盒或紙袋等或載有強烈嗅覺、味覺感覺的食物，著一兩個學生先嗅，然後描述嗅覺感受，要求其他學生猜是甚麼。 4. 再讓學生嚐嚐，描述味覺感受。 5. 要求學生說說咬下去的感覺。 6. 讓學生說說吃後的感受。 7. 建議他們聽聽有沒有聲音，描述聽到的聲音。 8. 如有需要，學生在描述各種感覺時，教師給予適當的提示，或以全班 討論方式，帶出不同的描述詞語，例如一般形容詞、擬聲詞、著色詞、 疊詞等。 9. 教師可重複以兩三種食物作訓練。 10. 小結： 我們可以仔細地利用五官觀察和感受事物的特點，五官的感覺可以幫助我們豐富表達的內容。 11. 派發「五官並用大追蹤」工作紙 (附件一)，要求學生在寫作課前遊覽學校附近的一個地方，並記錄下所見所聞所感。(建議遊覽的地方：學生住所附近的公園、市場、商場或超級市場等。) 12. 要求學生在遊覽一個地方時/後，完成「五官並用大追蹤」工作紙，以 記錄遊覽過程中五官的感覺體驗。 活動一 ﹕(全班活動) (20分鐘) 重 點﹕學生分享遊覽經驗 指導步驟： 1. 教師要求學生據「五官並用大追蹤」工作紙 (附件一)資料，說出在遊 覽過程中各種感官所得的經驗。 2. 除視覺外，教師宜特別強調視覺以外的感覺經驗。 3. 要求一兩個學生講述整個遊覽的過程，再由數個不同學生各就視覺、 聽覺、嗅覺、味覺、觸覺和感覺補充有關內容，完成一篇口頭寫作。 教師引導學生把所見所聞加以組織，成為有意義的遊記。並注意不同 事物帶給人的五官感覺各有強弱，不同的觀察者也有偏好。 5. 教師可以朗讀例文《放學回家》引導學生選材和組織。 活動二：﹙個人活動﹚(50分鐘) 重 點：學生利用搜集的資料寫作一篇遊記 指導步驟： 1. 教師指示學生根據「五官並用大追蹤」工作紙內容，運用五官感 覺，寫成最少200字的遊記一則。﹙附件二：「_ _追蹤」工作紙﹚ 2. 提示學生須運用多種感官收集的資料寫作，以豐富內容。 附件一：「五官並用大追蹤」工作紙 1. 這次我追蹤的地方是：_____________________________________ 2. 我的追蹤路線﹕ 過程中，曾出現下列感官感受的請加上「(」號： 地點 1 2 3 4 5 視覺 聽覺 味覺 嗅覺 觸覺 4. 你看見甚麼？ ___________________________________________ 它/它們是甚麼顏色？______________________________________ 它/它們的外形是怎樣﹖____________________________________ 你喜歡見到這些東西嗎？___________________________________ 5. 你聽到甚麼聲音？_________________________________________ 那些聲音像甚麼？_________________________________________ 你聽到這些聽音覺得快樂嗎？_______________________________ 為什麼？_________________________________________________ 6. 你試到甚麼味道？_________________________