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人类生活教学设计 [主题内容分析] 本主题是从人类的物质生活入手,论述人类的生存方式,突出社会存在的基础地位,展现人类文明的发展成果。第一板块”社会结构”主要阐述影响、制约人类生存的社会因素;第二板块”社会生活”描述人类生存的最基本的物质条件;第三板块”社会风俗”展示生存方式中的庆典形式和人际交往形式。 第一单元? 社会结构 [单元内容分析] 社会结构是指由社会分化产生的、各主要的社会地位群体之间,相互联系的基本状态。本单元由《婚姻与家族》、《等级与阶级》和《种族与人口》三课组成,人口、婚姻、家庭、家族、阶级、阶层共同构成”社会结构”的基本内容。其中不同的历史时期形成不同的等级和阶级,它是构成和决定社会结构的基本特征。 [单元教学目标] 1、知道人口、婚姻、家庭、家族、阶级、阶层是构成社会结构的基本内容;了解婚姻制度的演变和家族家庭的变化;了解阶级与等级的产生以及演变;了解人种的形成和人口增长情况;初步了解推动社会结构变化的内在主要因素,初步了解社会结构变化对人类社会产生的影响,认识人类社会结构的变化与人类文明发展的关系;初步了解中国特有的社会结构及其变化。 2、通过对社会结构的考察,初步感知从文化的大环境看人类生活结构的思维方式;通过对社会结构各要素的变化及其原因的探索,使学生掌握一些基本的文化人类学、风俗学的基本原理和研究状况,初步体验运用阶级分析发法、统计数据分析法等方法研究历史的过程。 3、通过对社会结构考察,使学生认识社会存在的基础地位。通过对古代中国社会结构的了解,使学生进一步认识中华民族传统的社会生活,感受中华民族文明的璀璨。 [单元教学建议] 1、教学重点 引导学生了解社会结构的变化,探索变化的原因,认识社会结构的变化与人类文明发展的关系 了解中国传统社会结构及其变化,探知变化的原因,进一步引导学生对中华民族的文化认同。 引导学生认识等级与阶级是构成和决定社会结构的基本特征。等级与阶级的演变,具体地揭示了社会结构的纵向发展。不同等级、阶级之间的斗争,是人类文明社会发展的基本动力之一,构成文明发展史的重要内容。 2、内容解析 社会结构是在一定物质生产水平上,人类把自己组织起来借以在其中生活、生产的文明框架。 婚姻制度、姓氏中国是一个有着五千年历史的文明古国,独特的姓氏文化是中华文明的重要组成部分,代表着中华文明的延续和发展。家族制度是中国传统社会结构的基础,在数千年家族的历史变迁中,家族以血缘关系为纽带,并通过与地缘关系、利益关系的结合,演化出种种再生形态,形成一个从家庭到宗族不断分化、整合的过程系统,渗透到社会生活的各个方面。中国在人口问题上做出重大贡献,实行计划生育,有效地控制人口,为世界各国解决人口做了有益地探索。了解中国传统社会结构的变化,可以引导学生对中华传统文化的认同,对现实中国的认识。 3、活动建议 学习目标 了解家庭形式的变化及其历史因素、了解人口迁移及其历史因素;通过微型调查了解自己家庭的变迁,探究从中蕴藏着丰富的历史知识,并初步掌握简单的社会调查方法;通过对自己家庭的考察,增进对自己家庭的认识,懂得家族与社会的关系,寻根认祖,增强民族的凝聚力和自豪感。 学习过程 第一阶段? 调查收集资料。本阶段,教师工作重点在于对调查、访问活动的原则加以指导。 ① 介绍社会调查的主要途径、撰写社会调查报告的主要方式,教师可以提供若干范文,给学生作参考 ② 明确调查的主要目的、对象。目的:收集反映家庭在近一百年变化的资料,探知变化的历史因素;对象:自己的家庭成员; ③ 明确调查主题,撰写调查提纲。反映家庭的变化状况的内容有很多,教师可以启发学生从家庭成员职业变化、家庭成员人数的变化、家庭成员居住地变化等方面展开调查。④ 组织学生开展调查 第二阶段? 围绕资料展开探究。本阶段,教师的工作重点是要指导学生有效处理材料,发现材料相似之处,并引导学生从历史发展、文明发展的大背景中寻找相关因素。 ① 展示所收集的资料。可以要求学生把所收集的资料,通过制作演示文稿、编写家谱、撰写调查报告等方式向全班展示 ② 按时间段:1839年-1915年;1927年-1949年;1950年-1977年;1978年-2002年,把学生分成4个小组,让每个小组的学生找出本时间段各自家庭的相似之处。 ③ 分析每个时间段出现相似之处的原因,引导学生从社会变迁、文明发展的角度理解家庭的变化。 ④ 揭示上海家庭的变迁与社会变迁的关系。 [单元评价建议] 本单元的是从人类的物质