五彩池_10.docVIP

五彩池 二、教学实录与评析　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　师：同学们，在预习的基础上，这节课我们共同学习第11课。请大家齐读课题。 　　生：11 五彩地。 　　师：课前，同学们都预习课文了，请大家把课本翻到60页，再看看书，想一想，通过预习，你自己读懂了什么还有什么不懂的问题我们一起来汇报交流一下。 　　 　　真不错，就像他这样，直接把你读懂的意思说出来，谁还想说 　　生：我读懂了五彩池的池水为什么会有那么多颜色。 　　师：你自己读懂了池水显出各种颜色的原因。学到这里的时候，就请你来讲给同学们听。其他同学还读懂了什么 　　生：五彩池有很多颜色。 　　师：也就是池水颜色非常多。哪位同学还想说，不用举手，站起来就可以讲。 　　生：我知道五彩池在哪儿。 　　师：在哪儿啊 　　生：在四川松潘的藏龙山上。 　　师：对。 　　生：我还读懂了五彩池里的水其实都是清水。 　　师：清水为什么在水池里会显出各种颜色呢学习课文时请你进一步思考这个问题。 　　［汇报读懂的内容，是对学生自学效果的肯定，有助于学生提高自信心。在这一过程中，教师若能稍加引导，紧扣预习要求谈，能更好地指导学生今后的预习。］ 　　师：同学们预习得很认真，自己读懂了这么多，那预习当中还有什么不明白的问题可以提出来。 　　师：其他同学注意，要认真听这位同学提问题，看他提出的问题你想到了吗 　　生：我不明白为什么说“五彩的瑶池就在人间，不在天上” 　　师：你是不理解课文最后一句话的意思。 　　生：为什么池水会有那么多颜色 　　师：你是不明白池水有那么多颜色的原因。同学们看，这位同学不懂的问题正是刚才那位同学读懂的，一会儿我们相互交流一下，大家就都明白了。谁还有问题 　　生：为什么叫“五彩池” 　　师：你能针对课题提出问题，不错。 　　生：池里的石粉是哪儿来的 　　师：看来你对石粉是哪儿来的感兴趣。 　　 　　［让学生提出不懂的问题，较好地培养了学生发现问题的能力和习惯，为教学重点的确定提供了依据。在这一过程中，教师若能根据学生所提出的问题，加以归类提示，可以有机地渗透发现问题的方法。］ 　　师：看来同学们还有不少问题，这样吧，在进一步学习课文时，看你的问题能不能解决。实在解决不了的，再提出来，好吗我们先看大家读懂的，想一想，这些内容分别和课文的哪个自然段有关 　　［引导学生根据汇报时读懂的内容齐答相应的自然段，教师在读懂的内容前标序号。］ 　　师：根据这些内容，结合预习，谁来汇报一下课文的每个自然段主要讲了什么先说说第1自然段主要讲什么 　　生：第1自然段主要讲五彩池在哪儿。 　　师：在哪儿啊 　　生：在四川松潘的藏龙山上。 　　师：也就是说第1自然段告诉我们五彩池的位置。第2自然段呢 　　生：讲五彩池的样子。 　　生：水池的样子。 　　师：对，主要讲水池的样子。谁来说说第3自然段 　　生：第3自然段讲池水的颜色。 　　师：非常好。第4自然段呢 　　生：讲池水呈现多种颜色的原因。 　　师：对。你能接着说说第5自然段主要讲什么吗 　　生：第5自然段讲五彩的瑶池在人间，不在天上。 　　师：说得好。 　　师：自然段的主要意思大家都读懂了，结合预习，谁能说说你是怎样试着给课文分段的 　　生甲：分三段。第一段是第1自然段，第二段是2至4自然段，第三段是第5自然段。 　　二三） 　　师：谁还有不同分法 　　生乙：分四段。第一段是第1自然段，第二段是第2自然段，第三段是3、4自然段，第四段是第5自然段。 　　二三四） 　　师：同学们看，这两种意思第一段一样，最后一段也相同，那么分歧主要在哪儿呢 　　生：2、3、4自然段。 　　师：究竟怎么分合理呢相信通过进一步学习，同学们能自己做出选择。 　　［分段产生的分歧不立即处理，是教师教学的匠心。这节课的训练重点之一是学习给课文分段，学生产生分歧在情理之中，简单地处理不能使学生得到训练，而通过阅读具体的段落，让学生自悟就扎实了。］ 　　师：从刚才的汇报中可以看出，大家读懂的内容和不懂的问题也主要集中在第2、3、4自然段。下面我们就来学习这几个自然段，看通过进一步学习，同学们对预习中读懂的内容有什么新的理解，不懂的问题能不能自己解决。我们首先看第2自然段。 　　师：刚才，同学们都没有提到有关这一段词句理解方面的问题，看来大家都读懂了，那老师可要考考你们。自己读读这句话，从这句话中你读出了什么 　　生甲：水池很多。 　　师：你读出了水池很多，其他同学呢 　　生乙：水池像宝石一样，很美。 　　师：水池还非常美。 　　 　　师：如果这句话这样说自己读读，感觉怎么样 　　生：去掉“好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石”，我们就想象不出水池美丽的景象。 　　师：那加上“好像是铺展着的巨幅地毯上