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怎样提高少数民族学生的汉语口语交际能力 　　《初中汉语课程标准》规定汉语教学必须培养学生的汉语应用能力，尤其是口语交际能力。并把培养学生的口语交际能力摆在了首位，指出“口语交际从中学阶段一开始，就应特别重视培养学生的听话和说话能力，应鼓励学生敢说、多说、好说，不怕说错，不能急于规范学生的口头语，听和说的双方应该互动，应在具体的交际情境中进行。口语交际应该从最基本的日常口语开始训练，内容跨度不能太大，应该以贴近学生生活话题为主”。 　　我所在学校，是在新疆和田地区墨玉县比较偏僻的农村中学，农村孩子由于受社会环境和家庭教育的影响，说汉语语言环境差，日常生活中又习惯使用维语，因此汉语口语交际能力很差。怎样提高少数民族学生的汉语口语交际能力呢？ 　　一、营造和谐的交际氛围，让学生喜欢汉语口语交际。 　　汉语口语交际能力的培养要从兴趣入手，让学生想说，敢于说，少一些批评，多一些表扬。我经常和学生一起用汉语讨论、聊天，让学生愿意和自己用汉语交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议。学生只有对汉语口语交际产生兴趣和情感，才能自主的提高汉语口语交际的能力。 　　二、课前训练： 　　1 每次讲课前我先与学生进行沟通，鼓励学生发言。这样可以创建一个宽松、友好的氛围，使学生有一种安全感，降低他们在讲话中的过度焦虑。 　　2 利用课前五分钟讲话或诵读，讲话与诵读的内容丰富多彩：如读儿歌、读古诗、读名人名言、讲故事、说一则新闻，课前五分钟讲话或诵读，时间虽短，但日积月累，持之以恒，为提高学生的汉语口语表达能力打下基础。 　　三、课堂教学过程中，培养学生的汉语口语交际能力 　　（一）播放录音。听是说的前提，只有自已用心听，听懂了意思，学生说起来自然得心应手，才能为说打下基础，。我在教学中，将与教材配套的听力材料，播放给学生听。或者放一些与课文内容话题相近的故事、文章，让学生边听边展开合理的想象，练习说话，既要求看谁说得合情合理，还要看谁说得流利通顺。这样的口语训练，对提高学生的说话能力是非常有益的。 　　（二）朗读汉语课文，培养学生的汉语口语交际能力 　　通过让学生反复朗读，有利于汉语的积累和体验，可以培养学生的汉语语感，形成正确的汉语表达方式。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听、说能力的前提。朗读要从语音、语调、语速、情感方面进行指导。 　　（三）课堂提问，培养学生的汉语口语交际能力 　　课堂提问是是进行汉语口语训练的一种形式。 一问一答是汉语口语交际中最基本的形式，初中阶段的口语教学的内容多以对话形式出现，有利于培养学生的对话能力。对话能力可以说是学生交际能力的基本功。在一定的情况下，甲方如何问，乙方如何答，这是最初步的汉语口语能力的培养。学生在回答问题时，不仅仅答出“是什么”、“怎么样”、还要说出“为什么”。 　　四、课外训练： 　　（一）创设联系社会生活实际的交际情境，是进行口语交际的关键，是培养学生口语交际能力的又一途经。 　　我在教学中，经常把丰富多彩的课外生活实际引入课堂。如我在教学活动中，设计“阿姨问路”的生活情景，让学生模拟“阿姨”和“路人”进行“问题与指路”的对话；创设借笔的情境，让学生学习“借物”的对话等，然后让学生以分组表演的形式相互评议。学生在交际的情境中不但想说敢说，还说得津津有味，激发出口语交际的兴趣。 　　（二）开展趣味活动，组织口语交际训练 　　我在教学中，根据学生的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，让学生在活动中锻炼口语交际能力。如组织“瞎子击鼓”“贴鼻子”“画嘴巴”等游戏，用较短的时间完成简单的游戏，然后指导学生说：游戏开始做什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？观众的反应怎样？ 　　（三）开展比赛活动，培养学生的汉语口语表达能力。经常开展汉语竞赛活动，是提高学生说话能力的有效手段。如举办诗歌朗诵、读书比赛、演讲等，要求学生都参加。竞赛前，我指导学生对演讲词、诗歌等内容反复进行训练，训练时要求学生在语音、语调、语速、感情投入等方面入手。同时教师要积极鼓励学生把自己要演讲或朗诵的内容展示给同学们，让他们听一听，评一评，这样，既给参赛选手提供了锻炼自己口语表达的平台，也培养了其他学生的汉语口语表达能力。竞赛结束后，我指导学生认真总结自己的口语表达的成败之处，不断进取，提高口语表达水平。 　　（四）结合日常生活开展各种活动，培养学生的汉语口语表达能力 　　（1）口述见闻活动，即在汉语课前几分钟，开展一句话新闻传真活动，天天坚持能培养学生观察生活、体验生活的良好习惯； 　　（2）祝贺感谢活动，如向学习进步的学生、过生日的学生、做了好事被表扬的学生等表示祝贺，并要求受到祝贺的学生说几句感谢的话； 　　（3）自由讨论活动，根据训练的