網络环境下英语视听说任务型教学研究[J].docVIP

网络环境下英语视听说任务型教学研究* ——英语视听说国家精品课程建设例析 邓 杰, 邓颖玲 （湖南师范大学 外国语学院 湖南 长沙 410081） 摘 要：本文以英语视听说国家精品课程为实例，研究如何在网络环境下实施视听说任务型教学，强调通过软件系统的优化和教学资源的信息化来改善教与学网络环境，提倡以任务型语言教学为理论基础的多种语言教学与学习理论的有机结合，力求通过转变学习观念、改善学习方法、培养信息技术、发扬协作精神、发展自主与终身学习能力来培养创新型外语人才。 关键词：网络环境；任务型语言教学；英语视听说 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号： Abstract: This paper, taking as an example the national elicit course English Viewing, Listening Speaking, focuses on how to carry on task-based language teaching of the course in the network environment. It first stresses the significance of improving the network environment of learning and teaching by way of application software optimization and the information processing of teaching resources, and then advocates an integration of multi learning and teaching theories within the TBLT theory framework. The paper also emphasizes that learning tasks should aim at changing learning concepts, improving learning methods, developing information technology, encouraging collaborative spirit, and building up autonomous learning and life-time learning abilities so as to cultivate innovative talents for the new era. Key word: network environment; Task-based Language Teaching; English viewing, listening speaking 引言 任务型语言教学（Task-based Language Teaching）是20世纪80年代在交际法被广泛采纳的历史背景下起兴起一种外语教学方法。《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）在教学方法上明确提出要“多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动”（2000:13）；教育部在2001年7月制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》也要求“尽量采用‘任务型’的教学途径”（2001:29）。长期以来，国内外对任务型语言教学法的理据、目标、设计、实施、检测等研究与实践不断推新，“任务”已成为外语教学领域中的一个核心概念，任务以及与之紧密相连的任务教学法一直以来都受到广泛关注。 然而，任务的选择、分类、分级与排序还存在不少的困难，尤其是随着计算机和网络技术的发展，如何在网络环境下展开任务型语言教学更是一个有待外语界和计算机科学领域共同研究和探讨的课题。我们在国家精品课程建设项目的支持下，对网络环境下英语视听说任务型教学进行了研究和实践，以期为信息时代创新型外语人才的培养探索出一条有效途径。 任务型语言教学概述 “任务”在外语教学领域是个使用广泛、涵义多重的术语，考查的角度不同，界定的方式也各异（详见覃修桂等，2004）。例如Crookes(1986)认为任务是一项有特定目标的工作或活动；Willis(1996)把让学生“做事情”称为“任务型”教学；Nunan(1989)则把任务定义有目标的交际活动或为达到某一具体目标而进行交际活动的过程，还提出一项任务由目标(goals)、输入(input)、活动(activities)、教师角色(teacher role)、学生角色(learner role)和环境(settings)等六个要素组成。 任务型教学理论主张让学习者在执行任务的过程中通过语言运用来发展规则系统并习得语言，强调输入材料的选择要能体现任