網络环境下教学模式案例.docVIP

案例二：磁现象和磁场 该案例是人教版教材选修3-1中第三章《磁场》章的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。整节课主要侧重使学生对生活中的一些磁现象的了解，如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课采用网络环境下开展教学是非常适合地，充分地利用网络型课件的优势让学生自己总结生活中与磁有关的现象。电流的磁效应和磁场对通电导线作用是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。 一、案例背景（基本信息） 设计者：王海艳，营口市第二高级中学，中学一级 学生：营口市第二高级中学 八年级九班，49人 教材：高中物理（人教版）选修3-1 教学设计指导者： 马淑新，沈阳市和平区教师学校，和平区物理教研员 二、教学内容分析 本节的内容多为初中学过的知识，重点是电流的磁效应和磁场概念的形成。可以结合演示实验，对初中知识复习概括并从科学与人文两个角度提升认识，为后续学习打下基础。应该指出的是，本节内容蕴藏了丰富的人文内涵。当然对于初中基础良好的学生，也不必拘泥于用完成的1课时来完成本节教学任务，可以根据实际情况与第三节部分知识的教学有机结合。 为了完成教学目标，特别采用了网络环境下的教学模式，设计中运用类比方法引入课题，突出重点以使学生迅速进入学习状态；利用图片、动画、视频增强感官效果，做到理论联系实际，较好的完成教学目标。 三、教学（学习）目标与重难点 课程标准中要求：列举磁现象在生活、生产中的应用。了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。 教学目标： 1．知识与技能： （1）通过网络学习让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。 （2）通过实验探究磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理归纳等思维能力。 （3）通过网络查询让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。 2．过程和方法： （1）磁现象和地球的磁场知识部分通过网络学习，学生总结的方法。 （2）在电流磁效应现象的教学中，本节课采用自主学习，探究学习，合作学习的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。 （3）学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。 3．情感态度和价值观： （1）对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。 （2）通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。 （3）让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣此外，学生是高一学生，年龄在16到17岁之间正处于青春期，好奇心强，具有较强的探究欲望。学生有过较多的小组合作经验、上网的经验，可以通过网络学习相关知识。因此，采用学生实验探究与网络查询相结合的方式来突破电流的磁效应这一难点。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，通过网络教学的手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系满足学生渴望获取新知识的需求。 五、教学策略选择与设计 这是磁场章节的第一节课，教学过程重在强化学生对磁这一知识的了解和与磁相关知识的生活的体验，教学重点是电流能产生磁场。为此，本节课采用以“网络教学为主线、实验为基础”的教学策略。问题情景的创设是思维的启动点和切入口，而实验是物理研究的理论支持。为体现“学生是主体、教师为主导”这一教学理念，整节课通过“问题驱动”的方式进行教学。 在磁现象和地球的磁场这两部分知识的教学中，教师提前将大量与之相关的图片、影像和文本资料准备给学生，通过“任务驱动”的方式，让学生通过网络和教材相接合，在完成教师布置任务的同时，学习相关的知识。同时培养了学生分析问题的能力，归纳总结的能力。 “对电流磁效应的研究”是本节课的重点和难点，教师向学生提出问题：如何用一节干电池和一根导线让静止的小磁针动起来？让学生自己探究，小组讨论，体会奥斯特的实验及其研究过程中出现的困难，在此基础上再到网络中去查询，再去做实验，来突破难点。这种教学策略培养了学生分析问题的能力，观察实验的能力，归纳总结的能力。也让学生在上网的过程中懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。同时，培养学生学科学