網络环境下的历史课堂教学模式初探.docVIP

网络环境下的历史课堂教学模式初探 吴磊 红岭中学 广东省深圳市 518028 摘要：设计合理高效的历史网络课，实现计算机技术与历史课堂教学的整合已成为当前高中历史教师所追求的目标，也是现代教育的大势所趋。怎样才能设计出好的历史网络课？教师在网络课中扮演什么样的角色？如何用网络“网住”学生的心？本文试图就网络环境下的课堂教学模式与各位同仁探讨。 关键词：网络化教学 信息技术整合 主体探究 角色体验 一、问题的提出　 网络技术是现代教育技术领域中的前沿技术，因其具有资源共享性、多媒性和交互性而成为教师所追求的目标，也是现代教育的大势所趋。 但是，怎样才能设计出好的网络课？如何用网络“网住”学生的心？很多老师存在着一些误区。在高中历史教学中，本人对网络环境下的课堂教学模式进行了初步探索，并作为深圳市代表，在第二届全国中小学信息技术与课程整合研讨会中，上了一堂信息技术整合的观摩课，受到与会专家和老师的好评。下面我就这一堂《美国西进运动》网络课，谈谈自己的一些想法和体会。 二、理论依据1.网络化教学模式基于网络环境条件下的课堂教学模式。如下图所示： 网络化教学模式是建构主义学习理论的具体体现，建构主义学习理论提倡在教师指导下的，以学生为中心的学习，学生通过一定的情景，借助他人（包括教师和学生）的帮助，利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得。 2.网络化教学应遵循的主要原则　 （1）自主性原则，即以学生为中心。教育的本体功能是对人的关注，网络化教学过程中，学生是学习的主体、发展的主体。学生的学习和发展，只有通过他们自己的实践才能实现。　 （2）启发性原则，即以问题为中心。网络化教学中也要充分发挥教师的主导作用。问题是教学过程中的驱动力，教师要以教材为依托，问题为主线，激发学生的知识储备，诱发探究动机，引发学生不断进入自己的“最近发展区”。　　（3）交互性原则。由于网络教学采用一人一机的对话方式，计算机可以为学习者提供各种各样的历史信息，而学习者又能够将自己的思考反馈给计算机，因此在网络软件的设计中，应注意设计出对学生反应进行适当评价的导学提示。 （4）合作性原则。网络学习在很大程度上就是将网络作为信息来源的研究性学习，因此在学习的过程中，学生与教师之间，学生与学生之间的合作交流至关重要。在实际教学中，可将一堂课的内容分解为不同的小问题，由学生分组合作进行解决，最后将学习的结果进行交流，从而达到共同学习的目的。另外，教师还可以设计历史教学的BBS，网上留言等栏目，使学生在课后也能进入论坛，将自己的心得在网上进行交流，从而使教学的空间更为广阔。 （5）开放性原则。所谓开放性主要是指学习内容的开放性，计算机网络与传统教学环境的一个显著区别，是可以向学生提供近乎无限的学习资源。设计历史学科网络软件要充分运用这一优势，结合高中生学习的特点，尽量开发学习资源，满足学生个性化学习的需要，提高学生的综合素质。做法之一，立足校园局域网，尽量查找、利用互联网上历史学科资源，采用下载信息、创建链接等方法加强校园网的功能。 江泽民同志指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自己学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”网络化教学的开放性和互动性为这一原则的实现提供了基础。高中历史教学承担着培养学生的科学素养、人文素养、创新精神和实践能力等多重任务。但在常规班级教学环境中教师很难在课堂上针对每个学生因材施教，现有的教学条件也制约了学生自主学习、个性发展、创造能力培养的更好实现。如果有了先进的教育技术的支持，将有助于更好地落实高中历史教学所承担的素质教育任务。 三、网络化教学的实施及主要环节　　在实践中，我认为可以通过三个途径来很好地利用网络：一是利用网络激活学生的主体意识，促进意义的自我建构二是利用网络创设学习情景，激活学生的创新潜能三是利用网络拓展延伸，实现知识的增值。 （1）硬件要求：网络多媒体教室一间，电脑50台，电脑之间互相联网，并都通过ISDN接入Internet，扫描仪，大屏幕投影仪等。 （2）软件要求：Office办公软件，Photoshop5.0，Flash，豪杰超级解霸，网页浏览软件（Netscap和IE浏览器）等。 （3）学生要求：会使用Office办公软件，能够独立上网。 （4）教师要求：根据教学内容制作教学网站。主要用Frontpage2000制作网页，用 Photoshop5.0，Flash，豪杰超级解霸，扫描仪等进行文字、图片、图像、声音和视频剪辑等各种媒体对象的编辑。 （5）