《将相和》第二课时教学设计之二.docVIP

《将相和》第二课时教学设计之二 《将相和》第二课时教学设计之二 龙港镇第二小学 杨爱仙 　　一、教材分析： 　　课文以秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三则故事，着力描绘了蔺相如机智勇敢的形象，讴歌了他忠于国家、大义凛然的高贵品质。如何让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质，是本课教学的重点。 　　二、教学目标： 　　1、能够理解文中三个故事的因果关系。 　　2、通过自学研讨“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，从多角度理解并感受蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的品质。 　　3、能有感情地朗读课文重点语句。 　　三、教具准备：“完璧归赵”故事的连贯图片、课文磁带、幻灯片一张。 　　四、教学过程： 　　复习旧知，提出问题。 　　1、通过上节课的学习，我们知道了《将相和》这篇课文主要讲了三个小故事，我们还学习了第三个故事，明白了蔺相如是一个顾全大局，胸怀宽广的人，所以负荆请罪的结果是——将相和好了，既然有和，说明他们曾经不和，为什么不和呢？ 　　2、讨论“嘴”指什么？ 　　 　　3、推出研究问题：蔺相如是不是只凭一张嘴，没有其他能耐呢？ 　　深入阅读，研讨材料 　　1、录音播放2—10自然段内容，实物投影展示2—10段画面。 　　 　思考：你从哪里发现蔺相如还具有什么品质？听好后与你的学伴讨论讨论，谈谈自己的发现。 　　2、学生汇报，教师点拨。 　　　A、□　理解第六自然段“如果……就……，如果……一定……” 　　　　 没去秦国之前，蔺相如已想好两个对策，可见这人做事_________。 　　　　 “一定”说明什么？ 　　　　 谁愿意做一回自信的蔺相如，读一读这段话。 　　　　□　出示撞柱画面，体会蔺相如心情。 　　　　　思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？ 　　　　 鼓励学生做多种设想，并且说出根据； 　　　　 什么叫“理直气壮”？ 　　　　 对于秦王的欺骗，蔺相如有充分的理由不把玉交给秦王，谁能理直气壮地读一读这几句话？ 　　　　　 　　　　□　品味“只好”、“只得” 　　　　 理解“只好”、“只得”的意思； 　　　　 找到并读读“只好”、“只得”所在句子，明白“只好”、“只得”的前因后果，谈谈自己的体会。 　　　　 朗读所找句子。 　　　　　 你们说得很好，我相信你能把赵王的没办法读的很好？ 　　　B、小结 　　　　 在完璧归赵中，蔺相如凭的是什么？若是“就凭一张嘴”是不可能“完璧归赵”的。“完璧归赵”中处处显示出他的聪明才智和勇敢无畏，难怪赵王封他做了上大夫。 　 　　 齐读2-10自然段。 　　　　 方法小结：在完璧归赵中，我们通过对个别词语、句子或段落的研究，证明了蔺相如不是凭一张嘴的。这种学习方法很好，我们就用这种方法自学第二个故事。 　　继续阅读，深入发现。 　　1、自学“渑池会见”，边看边思考，蔺相如还有什么可贵的品质，完成练习纸。 研究词句 研究发现 ?? ?? 　　2、学生汇报 　　A、着重指导 　　　□出示句子“蔺相如说：你跟我只有五步之远。您不答应，我就跟您拼了！” 　　　　蔺相如为什么要和秦王“拼了”？ 　　　　为了维护国家的尊严，蔺相如不惜以死逼迫秦王为赵王击缶，这是多大的勇气啊！谁有勇气读好这句话？ 　　　　能给这句话加个提示语，读一读吗？ 　　　　　指导学生朗读 　　　□理解第11自然段的“才” 　　　　秦王约赵王去渑池会见，赵王有什么顾虑？是谁“才”让他决定动身去渑池？这说明了什么？ 　　B、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了？ 　　　 　　　把学生分成两部分，从课文中找到理由证明自己的观点。 　　　教师提示：秦国是一个强大的国家； 　　　　　　　　　秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣。 　　　　帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。 　　C、此时，你心目中的蔺相如是一个怎样的人？ 　　D、根据蔺相如在渑池会上立了功，给第二个故事改题目 　　　 　　回归开头，了解起因 　　1、蔺相如在两次立功中都是与谁较量？秦王为什么与赵国过不去呢？ 　　2、齐读第一小节。 　　3、强大的秦国是一个虎狼之国，它早对自己的邻邦——赵国虎视眈眈，无论是换璧，还是渑池会面都是一种挑衅行为，想找借口吞并赵国，蔺相如在这种严峻的时刻，接受任务以自己过人的机智和胆识挫败了秦王的阴谋，从一介平民升为上卿，你说他的官该不该升？ 　　把握层次，分清因果 　　蔺相如的官越当越大，导致了将相的不和，经过负荆请罪将相和好了，那三个故事间存在什么联系呢？ 　　幻灯片出示： 　　词语搭配 　　　　总　　因　　　　　　　秦王骗璧 　　　　故事一起因　　　　　　想占赵国的便宜 　　　　故事二起因　　　　　　秦国最强大 　　　　故事三起因