《大自然的语言》教学设计1.docVIP

《大自然的语言》教学设计1 第一课时 学习目的：1、掌握本文有条理地安排说明顺序。 2、品味生动，形象，周密的语言。 学习重点：1、本文说明的条理性。 2、品味生动，形象，周密的语言。 学习难点：品味生动，形象，周密的语言 教具：幻灯机 学习过程： 一、把握语脉 开展查字典比赛，看谁先读出下边多音字。 连翘——翘起 衰草连天——鬓毛衰 落叶——丢三落四——落枕? ?观测——玄妙观 差异——差遣——差错——参差 二、学生各自诵读课文。 提示：本文是说明文，诵读时节奏要舒缓，语气要平实。 1、 指出下边几个问题的答案应该从哪些段中寻找，把段的序号写到括号里。 什么叫物候和物候学？ 物候观测对农业有什么重要性？ 决定物候现象来临的因素有哪些？ 研究物候学有什么意义？ 学生思考，讨论，交流。 明确：??②??③??④ 2、 决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？ 学生思考，讨论，交流。 明确：决定物候现象来临的四个因素是按照由主要到次要，由空间到时间的条理性来安排说明顺序的。这样安排言之有序，很有条理，表明四个因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齐观。 3、 放声朗读课文。 二、小结： 作业：1、熟读全文。 ?2．完成课后练习一、二。 后记： 课题：　　　　　　　?11??大自然的语言 第二课时 学习目的： 1、掌握本文有条理地安排说明顺序。 2、品味生动，形象，周密的语言。 学习重点：1、本文说明的条理性。 2、品味生动，形象，周密的语言。 学习难点：品味生动，形象，周密的语言 教具：幻灯机 学习过程： 一、朗读课文，复习旧课 二、品味语言 1．为什么标题把物候现象称作“大自然的语”？如果改为“简介物候学”，“物候学与农业生产”有什么不同？ 学生思考，讨论，交流。 明确：以”大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。语言是人们交流思想，传递信息的工具，是人类所独有的。但是人类在长期农业生产实践中，发现了草木荣枯，候鸟去来等大自然中的现象，是与农事安排密切相关的。好像这是大自然传递给人们的信息，在告诉人们，要根据这些现象来安排农事。如杏花开了，要赶快耕地；布谷鸟叫了，该割麦插禾。所以作者就用大自然的语言来做文章的标题。这样，既贴切、自然、有趣，而且又富于形象生动性和吸引力。如果用“简介物候学”，“物候学与农业生产”就显得呆板，泛味。 ??2。诵第1自然段。 、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？其中“萌”“次第”“渐渐”“簌簌”“载”等词用得准确，生动、试说一说。 学生思考，讨论，交流。 明确：春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。 其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。 、“燕子翩然归来”与“燕子归来”有何不同？ 学生思考，讨论，交流。 明确：燕子“归来”前面加上“翩然”二字，那燕子飞舞的样子就生动起来了。让人想象到“翩翩新来燕，双双入我庐“的景象。如果只写“燕子归来”就显得平板了。 小结：文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。 3．齐读第二自然段 提问：杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。” 学生思考，讨论，交流。 明确：不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。 4．教师范读第3、7自然段。 提问：“古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识”。 “南京刺槐开花只比北京早几天”。“冬天结束，夏天就到了”句中的“许多”，“只”，“就”能否去掉，为什么？ 学生思考，讨论，交流。 明确：不能。“许多”说数量、有范围，如果去掉就变为所有古代流传下来的农谚都包含了丰富的物候知识，这样一概而