三年级数学教学随笔 培养有后劲的学生—一次单元测试后的思考.docVIP

三年级数学教学随笔 培养有后劲的学生—一次单元测试后的思考 第二单元学完，便进行了一次小测试，以检验孩子们对刚刚学习过得知识的掌握情况。 这张卷子出的有点特殊，前面的题目都没有问题，都是第二单元刚刚学习过的知识，大部分孩子都没有问题，可是偏偏最后一道大题的解决问题跟第二单元的知识是毫无关系的，都是三年级学习过的内容。 第一单元学习《认识更大的数》，都是万以上的大数的认识，第二单元学习《线与角》，是平面几何范畴内的知识，卷子上的最后一道题，偏偏与开学以来所学的知识都没有关系。 题目是这样的： 果园里有桃树249棵，比梨树多72棵，比苹果树少46棵。 （1）果园里梨树和桃树一共多少棵？ （2）根据上面的信息想一想：算式“249+46+249”，能解决什么问题？请写在下面。 （3）请你再提出一个数学问题，并尝试解答。 就是这样一道看似不算难的大题，却难倒了不少学生。要不是亲眼所见，我真的不敢相信，一个在我眼里学习不算差的孩子，居然在距离测试结束还有半小时的时间里，去思考第（2）小题，愣是没想出来怎样去做。是的，他真的不会做，测试结束后，孩子很诚实地把那道题空在那里，我只是给他一个稍稍地提示，他便会做了，当然那时候我没有让他再写上去。 这是让我有些吃惊的，尽管我没有讲过这样的题型，可是在孩子们上三年级的时候，类似的题型他们都是做过的，可是，为什么到了四年级，他们就不会了呢？难道非要老师在考试前复习过类似的题型，他们才会做吗？ 我得承认，我没有能力去预测将来的期末考试中所有的考试题型，那些区教研室认真出的题目，也不可能是平时我们都能练习到的题目。难道孩子们没有在考试前见过的题型，就应该不会吗？想想那样子的话，该是多么可怕？学生会的，只是老师讲过的。 问题出在哪？我在想，出在孩子们不会独立思考上，如果稍微有些会独立思考，会自己去思考问题，这样的数学问题就不难解决，怕就怕学生太依赖老师，老师讲什么，学生学什么，填鸭式教学，教出来的孩子没有后劲。会独立思考，才拥有了学习能力。 找到问题的症结所在了，下一步就是好好去培养孩子们的独立思考能力了。怎样培养呢？ 课堂是最主要的阵地，始终让自己作为孩子们学习的引导者，一路领着他们思考，领着他们前进，遇到麻烦，我会提示，但绝不会轻易给出他们答案，一切想要的结果都要他们自己去思考，去解决，去朝更好的方向挺进。 教育家苏霍姆林斯基说过，孩子们在学习上遇到的困难越多，就越应该更多的阅读，因为阅读能帮助孩子思考。那就在课外时间让孩子们多多阅读一些拓展思维的书目。 课外阅读，课内引导，相信孩子们会慢慢上道的，会慢慢学会独立思考的。 教育的事情，急不得，那就慢慢来，边教边反思，边反思边前行。 培养有后劲的学生，就是培养孩子们的学习能力，而学习能力中最重要的便是学会独立思考。 篇二： 安装造价员实习周记 安装造价员实习周记第一周周记到公司的第一天师傅问我在学校学了些什么，我一时竟不知怎么说。我跟师傅说学的挺广的，不过都不算怎么深入。师傅问我预算学得怎么样，我说没怎么深入，只是学的些基础。看来我得从头好好学习了。第一天，师傅拿了一套简单的建筑图纸给我，是前不久刚完工的小区的附带的幼儿园图纸。然后让我对照着《浙江省建筑工程预算定额》自己先计算该建筑的建筑面积。我先把定额中计算建筑面积的规定看了几遍，然后自己翻图纸，按照定额规定自己把两层的建筑面积算了一遍，又验算了一遍。期间，遇到不懂的及时向师傅请教。师傅都耐心帮我解答，有时放下自己手头工作过来看我计算是否正确。每次问师傅他都细心讲解，还会拓展一些我不知道的内容。师傅说要做好预算得会看图纸，还要熟悉预算定额。相信在师傅的帮助下我可以学到更多。第二周周记我了解到计算工程量之前必须先熟悉计算规则，很多东西和实际中是不一样的，必须知道各个构件的计算规则并熟记。通过一周的训练和计算，我明白了所有梁都算至板底，长度算至柱间净长，伸入墙内的梁头梁垫计入梁内。圈梁工程量要扣除深入其内的梁的体积。柱子从柱基算至板顶，有柱帽算到柱帽下端，板厚所占体积不扣除。板分有梁板无梁板，有梁板的梁计入板内套板的定额，板不扣除柱所占体积。无梁板包括板和柱帽的工程量。本工程主要是工业厂房承受力大，基础采用大板基础。一周算完后，感觉自己挺有成就感，了解到实际和图纸中的区别，计算时必须要有耐心，认真观察图纸不懂得进行现场考察，最好分类计算防止掉项。算出工程量套定额，套定额必须设好计算规则，注意实际工程量和软件默认的差异，特别是换算问题。通过这一周的集中练习不但明白了许多专业知识而且明白了许多做事的道理。做什么事并没有想象中的简单，做任何事都要分好细节，规划好自