《第一节重力基本相互作用.docVIP

第一节 重力 基本相互作用 教学目标 [知识与技能] 1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变． 2．知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图． 3．知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系． 4．知道物体重心的含义． 5．知道重力产生的原因及其定义． 6．了解四种基本相互作用． [过程与方法] 1．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个因素有关． ２．让学生自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力。 ３．通过“重心”概念的引入渗透“等效代换”的物理学方法． [情感态度与价值观] 1．通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识． 2．通过实验，培养学生的团结协作精神及全面观察分析问题的能力． 重点难点 [重点] 1．力的概念、图示以及力的作用效果． 2．重力的概念及重心的理解． [难点]对力及重心的概念的理解． 课前导学 主干知识 活学活用 1．下列说法中，正确的是（ ） ? A、力只能产生在相互接触的物体之间 ? B、有受力物体，就必有施力物体 ? C、施力物体施力在先，受力物体受力在后 ? D、力是一个物体就能产生的，而并不得要其他物体的存在 答案：B 2．在弹簧秤钩下竖直悬挂一个静止的小球，下列说法中正确的是（ ） ? A、小球对弹簧秤的拉力就是小球的重力 ? B、小球所受弹簧秤的拉力的施力物体是地球 ? C、弹簧秤对小球的拉力在数值上等于小球的重力 ? D、小球对弹簧秤拉力的施力物体是小球 答案：CD 3．关于物体的重心，下列说法正确的是： A．物体上只有重心受到重力作用 B．物体的重心一定在这个物体上　C．球体的重心一定在球心上　D．重心与物体的形状和物体内质量分布有关 答案：Ｄ 情景导入 导语一：在足球场上，守门员大脚开球，球由静止变为运动；守门员接住球时，球由运动变为静止；运动员用头顶球，球的方向改变了。这几种情况下，我们都说，球的运动状态改变了。用劲折木条，木条弯曲了，用手拉橡皮条，橡皮条变长，我们说他们发生了形变。这些现象是什么原因造成的呢？ 学生观察讨论，引发学生的兴趣。 生：这是其他物体作用的结果，即有力作用在这些物体上，力是改变物体的运动状态、产生形变的原因。 导语二：同学们都平时都习惯这样说，我们班要数某某同学的力量最大，某某同学脚部的力量最强，一脚可以把足球开出五、六十米。这种对力的说法符合物理角度对力的定义吗？本节课我们将着手研究这个问题，并学习几种简单的力学问题。 互动探究 一、力和力的图示 演示1、用手压锯条、拉皮筋等 ，学生观察现象，是什么原因导致这种变化呢？ 演示2、扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象，又是什么原因引起这样的变化呢？ 生：锯条、皮筋的形状发生了改变，粉笔、书的运动状态发生了改变，这些都是由于这些物体受到了其他物体的力的作用的结果。 师：在物理学中，人们把改变物体的运动状态、产生形变的原因，即物体与物体之间的相互作用称作力。 1、力的定义：物体与物体之间的相互作用。 问题：力可以离开物体而单独存在吗？ （1）、力的物质性 力是物体对物体的作用，有力就有受力物体和施力物体，两者是同时存在的，不分先后。在研究某物体时，我们把它叫做受力物体，对它作用的物体叫做施力物体。不是有生命的物体才能作为施力物体，施力物体和受力物体不是绝对的，在研究不同问题时，同一物体有时是受力物体，有时是施力物体。 强调：一个孤立的物体不会存在力，力不能脱离开施力物体和受力物体而独立存在。在研究一个物体受力时，不一定指明施力物体，但施力物体一定存在且能找到。力学我们主要是对受力物体的受力情况进行分析和研究。 问题：俗语说“孤掌难鸣”，它说明了一个什么道理？ 分析：“孤掌难鸣”即一个巴掌拍不响，说明了力的作用是相互的，不存在只有施力物体而没有受力物体的力；同样也不存在只有受力物体而没有施力物体的力。 我们用手拍打桌子时，是手给桌子一个力，可我们的手也会感到疼痛。（让学生用力打桌子，体会手的感觉） （2）、力的相互性 力是物体间的相互作用，甲对乙有作用力，同时乙对甲也有力的作用，力的作用是相互的。 强调：直接接触的物体间可能产生力的相互作用，不接触的物体间也可能产生力的相互作用，如：磁铁与磁铁之间、物体与地球之间、电荷与电荷之间够存在力的相互作用。 问题：用大小相等的力沿不同的方向拖动桌面上的书，书的运动一样吗？ （3）、力的矢量性 力是有大小和方向的物理量（矢量），力的作用效果不仅与其大小有关，也与方向有关。 问题：力的作用效果有那些？举例说明。 2、力的作用效果 力可以使物体发生形