《离骚232.docVIP

? 江苏省江阴高级中学?包文新2008、3、11 学习目标： 学习有关屈原、楚辞的文学常识； 理解课文如何运用比兴象征的表现手法，如何通过比兴象征来表现自己的政治遭遇的——鉴赏屈原形象。 一、 导语： “盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》，屈原放逐，乃赋《离骚》……”——司马迁《报任安书》。这段话揭示出一个发愤著书的创作动机。 二、了解“风骚”“楚辞”和“离骚”的内涵： 1、“风”指《诗经》中的“国风”，“骚”指《楚辞》里的“离骚”。《离骚》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，是中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。“风骚”后借指文章之事、文学之事，也指文采。 “楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。它受＜＜诗经＞＞的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学样式。楚辞的作者主要是屈原，他创作了许多不朽作品。在他的影响下，楚国又产生了一些楚辞作家：宋玉、唐勒、景差等人。? 楚辞的特征，《楚辞》中屈、宋作品所涉及的历史传说、神话故事、风俗习尚以及所使用的艺术手段、浓郁的抒怀风格，无不带有鲜明的楚文化色彩。其次，楚辞的句法参差错落、灵活变幻，词藻华美，对偶工巧，以大量的“兮”字作衬字 ??2、班固：“离，犹遭也；骚，忧也。明己遭忧作辞也。”按照司马迁、班固的解释，离——通“罹”，遭遇；骚——忧愁。 近世学者，认为“劳商”与“离骚”均系双声字，“离骚”即“劳商”之转音，因而推论＜＜离骚＞＞本为楚国古乐曲名。 钱钟书认为有两层含义： 一是“骚”（忧愁）而欲“离”（告别）； 一是“骚”而欲“离”不能，弃置而复依恋，无可忍而又不忍，欲去还留，难留而亦易去。 总之，《离骚》是抒发忧国之思的浪漫主义杰作。 三、朗读课文，疏通词句，译成诗歌。 第一遍，要求学生注意听准字音及句子的节奏。? 第二遍，让学生轻声跟读。? 第三遍，让学生大声朗读。? 2、指名学生朗读，指正生字的读音及句子的节奏。? 3、教师总结骚体诗的诵读节奏：? 骚体诗一般是三四个节拍，随文切分。如???长/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艰。余/虽/好修姱/以?鞿羁兮，謇/朝谇/而夕替。? 4、请同学们集体读一遍课文，要读出语气。? ５、你对《离骚》的语言有什么感受？ [明确]①汲取散文的笔法，行文灵活多变。句式以六言为主、加上对偶修辞，使整首诗整齐而节奏鲜明。? ②大量用“兮”字，不仅加强了生活色彩，而且使诗歌的调子回荡顿挫，婉转动人。 课文中大量运用语气助词“兮”，其作用是什么？? 明确：“兮”是有浓厚的楚国地方色彩的语气词，它在诗句中的位置不同，作用也不尽一样。用在句中，表语音的延长；用在句间，表语意未竟，待下句补充；用在句尾，表感叹意味。就课文来看，“兮”均用在句间，表示语意未完，等待下句补充。 四、整体把握课文? 要求学生借助课下的注解，疏通课文的句子，注意生字、生词及常用字、词的特殊用法。? 要求学生以四人为一小组，讨论课文内容，梳理课文思路。? １、①重要词语（投影） ②通假字 肇锡余以嘉名：锡通“赐”?赐给? 来吾道夫先路也：道（dǎo）通“导”向导? 指九天以为正兮：正?通“证” ③同类活用? 名余曰正则兮。名词用作动词?命名? 字余田灵均。名词用作动词?给人取表字? 纷吾既有此内美兮　　　美，形容词用作名词，美德? ④特殊句式? 恐年岁之不吾与：否定句中代词作宾语，宾语前置，应为“不与吾”?全句译为，只怕年岁不等待我。? 肇锡余以嘉名　　　介词结构后置? 3、出示《离骚》节选原文和译诗 我是古代帝王颛顼高阳的后代， 我的伟大先父名叫熊伯庸。? 岁星在寅那年的孟春正月，? 恰是庚寅之日我从天降生。 父亲端量我初降仪表， 通过卜卦赐予我美名：? 给我本名叫做正则， 给我表字叫做灵均。 我既有许多内在的美质， 又兼备外在的美好才华。? 身披芳香的江离和白芷， 编织秋天的兰花当佩缨。 光阴似流水我怕追不上，? 岁月不等我令人心着慌； 朝霞中拔取山岭的木兰， 夕阳下采撷水洲的宿莽。 日月飞驰一刻也不停， 阳春金秋轮流来值星； ?想到草木的凋零陨落，? 我唯恐美人霜染两鬓。? 为何不趁壮年摈弃污秽，? 为何不改变原先的法度？? 快乘上骐骥勇敢地驰骋， 让我来为你在前方引路。? 四、揣摩探究?：理解、鉴赏“比兴”诗歌知识在古诗词中的运用。 《离骚》中作者常以“香草”、“美物”来比喻自己、贤士和君王，并表达政治理想，这是《离骚》的一大艺术特色，这种方法叫做“寄托象征”，即不直接说出自己想说的话，而是把它寄寓于某一物上，也就