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“互动式”作文教学课堂模式的一般建构课题研究 班级竞赛点评课 洛阳六中 2014年4月 班级竞赛点评课 【教学模式解读】 “班级竞赛点评课”就是以竞赛活动为载体，给学生一个竞争展示的平台，让学生在点评竞赛中增强信心，激发兴趣，以竞赛促点评，以点评促写作。 【教学流程】 一、教学目标： 1、通过班级小组竞赛互评激发学生作文评阅和点评的兴趣，使学生懂得如何区分作文的优劣. 2、在点评竞赛中能不断改进自己写作中的不足.从而提高自己的写作水平. 二、课前准备： 1、把作文下发到每组同学手中. 2、小组分工：为了让更多的学生发表自己的意见，每组如果对所有的作文都进行点评，40分钟肯定做不了。所以课前进行小组分工，每个小组评阅之后挑选出该组最具典型的一篇文章,并推荐一个朗读水平相对较好的同学上台朗读该文章，朗读完后自己先点评,然后再由下面的同学举手发表自己的看法和意见. 3、批阅作文：要求学生换位思考，以老师的身份对该组的两篇或两篇以上的作文进行初略阅读，然后给出分数，注意给分前的阅卷印象的积累，即评分依据。并把自己的评分依据写于文章后面。然后按多位同学的评分算出一个平均分即该同学的作文的最后得分. 4、点评要求： 课前指导学生先写分数、签名，后述理由。仪态大方，陈述清楚。 三、教学预设： 1、开场白 2、组长综合本组点评意见，推选出该组中的最佳文章和最佳朗读者. 3、分组上台朗读文章并陈述阅卷依据，点评作文 4、下面的同学认真听取后举手发表自己对该篇文章的看法和建议. 5、教师综合学生的点评意见评出最佳小组和最佳点评同学。 6、学生交换作文,依据获得的宝贵经验，评阅自己的作文，并加以修改 7、根据修改，重写本次作文。（周末完成） 唇枪舌剑比高下 扬长避短见春秋 班级竞赛点评课 课堂实录 一、出示写作材料及学生习作 写作材料： 元代大学者许衡一日外出，天气炎热，口渴难忍。路边正好有一棵梨树，行人纷纷去摘梨，唯独许衡不为所动。有人便问：“何不摘梨以解渴？”他答道：“不是自己的梨，岂能乱摘？”那人笑他迂腐：“世道这样乱，管他是谁的梨。”许衡正色道：“梨虽无主，我心有主。”“我心有主”，意味着一个人能够坚持自己的主见，恪守自己的操行，排除外界的干扰和诱惑，不为外物所役，不为名利所困，以求做到“一念之非即遏之，一动之妄即改之”。 学生习作： ［甲文］ 人生自有原则在 ①社会是人的社会，行走于世界，人人都要有一点规矩原则。梨子固然能解渴，然“梨虽无主，我心有主”。这是何等高尚的情操啊！为人，首先要恪守自己的操行，不逐流于世俗，做一个高尚的人。 ②古仁人追求避世退隐，淡泊名利的原则。 ③陶潜，采菊东篱，种豆南山，独立于世俗之外，享尽田园淡薄，抛开官爵名利。问君何能尔？心远地自偏。“但使愿无违”是他为人处世的心灵原则。五柳先生，性情豁达豪放，读书为趣，饮酒为乐。品清茶，笑看人生；著文章，颇示己志。不为金钱富贵而劳心费神，心灵的充实自由是他的原则。 ④有处江湖之远的隐士，更有关心天下兴亡的爱国志士。 ⑤古仁人追求忧国忧民，心系天下的原则。 ⑥诸葛孔明，出世前有卧龙之名，躬耕于南阳，好为《梁父吟》，身在草庐之中，心系天下大事。出世之后，忠心耿耿，鞠躬尽瘁。报先帝，忠后主，一篇《出师表》引得多少人为之动容！这样的情操，这样的原则为人，称得上是伟大！每个人都有自己的原则，寻觅一方心灵的净土，寻觅精神的家园，坚守心灵的最底线。 ⑦杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，林则徐“苟利天下生死以，岂因祸福避趋之”，谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”…… ⑧品读他们，我们读到的是正气，是刚直，是舍生取义的贤者之心。品读他们，我读到的是同许衡一样的“我心有主”为人原则的高尚。 ⑨人人遵守自己的原则，这个社会会更和谐。 ⑩人人固守自己的原则，我们将实现人生的升华！ ［乙文］ 信念之帆助远航 ①世道纷乱，何不恪守一份操行，守内心一泓清澈？诱惑满园，何不把守一份淡泊，护内心一隅明远？人生漫漫，何不扬信念之帆，助人生远航？ ②“梨虽无主，我心有主。”我心之主是正义，是做人的原则，是人生的信念。是信念使许衡人人摘梨我不摘，梨虽无主心有主。 ③他，华益慰，本是一名普普通通的医生，可却将这一普通的职业做到了极致。不收一分钱，不出一次错，是坚定的信念支撑着他，让他无愧于