《化学反应原理》《物质结构与性质》复习策略李大林ppt.ppt

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《化学反应原理》《物质结构与性质》复习策略李大林ppt

?(1)《物质结构与性质》是必修内容的深化与细化,有助 于学生深刻理解元素周期律、化学键、物质性质等具体内容。 ?(2)知识点少且发散性较弱,考点集中,便于集中攻克。 ?(3)知识点之间相对独立,一般能够得,但很难得满分。 ?(4)思维、推理要求不是很高,审题、答题耗时少。 (5)化学术语深奥,空间想象要求高, (三)选考《物质结构与性质》的利与弊分析: 三、第二论高考总复习备考建议 二轮复习中通常存在的问题 (1)一本资料从头到尾 ——过分依靠教辅,迷信教辅,针对学生情况改动、组合习题的功夫下得不够。 (2)被动学习 ——知识多、能力弱 (3)对高三教学缺乏整体设计 ——阶段性目标不够清晰 (4)课堂专题设计操作性、实效性有待加强 ——侧重于知识的处理,对学生的接受 情况重视不够 ——缺少对学生真实问题的了解,常出现“过饱和”或“不饱和”现象 ——课堂上急于求成,把知识的理解与消化完全寄托在学生的课余时间上 (5)教材回归缺乏多样性。 (6)师生间交流互动以就题论题为主,忽略了深层问题的关注 (7)“热剩饭”——仅仅限于低层次一轮复习的基础上的重点知识回顾。 二、依据内容价值设计专题 二轮复习的指导思想 巩固、完善、综合、提高 二轮复习的教学要求 巩固基础,完善知识结构,注重学科内综合和学科素养的形成,提高理解知识、应用知识的能力层次 二轮复习:主要是专题复习 如何进行专题设计? 专题复习的要素 高考 学生 要求 学情 专题教学设计的方法 一、依据学生问题设计专题的方法 二、依据内容价值设计专题的方法 三、依据高考题型设计专题的方法 (一)加强教研,明确方向 (1)再次研究课程标准、考纲 ① 关注考试大纲说明 ② 关注考纲的内容变化、重点、难点 要强化什么?淡化什么?回避什么? ③ 关注课改背景下的考纲变化的实质 (2)研究高考试题和各地模似试题 ①注意本地高考卷与其他省、市卷的区别 ②注意纵向比较高考的试题 ③ 注意高考试卷的质量分析与研讨 (3)研究学生高考时问题之所在 ①方程式书写不规范,如化学式字母大小写错误、反应条件没有注明,未配平,有机反应写成了“=”,沉淀与气体符号漏写等,特别是生成物中小分子容易漏掉; ②化学用语用字错误,包括物质名称错误,如,“酯化反应”写成“脂化反应”,氨、胺、铵错写; ③无机物化学式书写不规范,有机物的结构式也不规范,元素符号与单质的化学式错写等; ④不按要求答题,如名称与符号错写等; ⑤审题不清,答非所问; ⑥条理不清,关键性的文字说明没有,如没有表述“各取少量”、“加水溶解”、“加试剂,说操作”等。 考生答题常见的错误 ①知识与技能掌握有缺失,抽样发现考生对在知识与技能方面缺失。主要有同分异构体知识、实验创新技能、电解基础知识、部分冷僻知识等。 ②基本功不扎实,化学用语应用是最为重要的基本功,以化学方程式为代表的化学用语的考查失分最为严重。 ③迁移能力不强,不仅直接表现在对化学知识的迁移不流畅,还表现在对一些常见典型问题的解题思路及方法迁移上。 ④解题方法不落实,选择题中的化学计算题常常有快速解答的方法与技巧,往往也成了失分较多的题。 基础知识不牢 (3)研究学生高考时问题之所在 ①表达能力存在缺陷 化学学科的表达能力主要包括文字表达及专业语言表达两个方面。非选择题的答题方式主要是填空,虽然答题要求也只是结论性的,但要能在填空时有效得分,必须既要懂得命题人的思路(知道答什么),又要揣摸命题人意图(怎样答才完美)。从卷面和得分情况看,考生答题不理想,主要原因是表达能力与化学学科的基本素养差,表现为表达错误或不规范,表述不符合化学学科要求等,特别是最能反映化学学科素养的化学用语表达存在严重问题。 ②化学科学的专业意识薄弱 化学计算题一定是化学的而不是数学的,因此,有关计算一定与化学量或关系有关。另外,化学实验是化学的,也不完全是实际的。 学科基本素养存在问题 (3)研究学生高考时问题之所在 (二) 科学复习 有效备考 1.资料合理化; 2.双基系统化; 3.重难点突出化; 4.答题规范化; 5. 教法多样化; 6. 评价合理化; 7. 团结协作化; 1、资料合理化 重点收集,重点选用;了解各地考题特点; 讲究实效,自编练习。 2、双基系统化 知识形成网络,专题要简。 3、重点突出化 频繁出现、应用价值高、每考必现、 熟练掌

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