教版语文九年级下册第十五课《枣儿》(第三课时).doc

《枣儿》 人教版语文 九年级下册 教学目标 1．了解剧情，把握剧中人物形象。 2．品味语言，剖析矛盾，体会老人和男孩的孤独与期盼。 3．感悟人类的家园之恋与开拓生活这对永恒的矛盾，体会精神“回”乡的意义。 （课前循环播放童谣）我们来听听童谣，放松放松！ 一、话说“木”字，引出枣儿 昨天老师已经和大家见过面了。当时我见到大家一高兴、一激动，忘了自我介绍了。我姓杨，杨柳的杨，算命先生说我五行缺木（ppt），于是乎我的爸妈就在东南西北的南字前面加了个“木”作为我的名字，这样，我的名字当中就有两个“木”了。大家的名字中也带有“木”字吗？可见“木”是一个很有意义的字。我们来做个游戏： “木”字加一笔是什么字？板书：禾 未 术 本 “木”真是一个神奇的字啊！今天我们要学的剧本中老人的儿子名字中也含有“木”字，叫——枣儿。（ppt） 二、阐释课题，了解剧情 所以，我们对这个题目可以作几种理解？（吃的枣、老人儿子——双关） 还有别的寓意吗？ （“枣”在生活中有一个常用的谐音——早归。老人给儿子起名叫枣儿，还寄托了老人怎样的希望？） 读了课文了，大家来说说看，课文围绕“枣儿”写了哪些有关枣儿的故事呢？ 大家找得很仔细，也了解了枣儿的故事，但是还有很多人没看过这个话剧。今天我们就一起来为《枣儿》制作张海报，召唤更多的人来看这出话剧，好吗？ （出示有待填补的海报：编剧、剧情介绍、主要人物、精彩看点、上演时间、导演） 好，咱们说干就干。 这出话剧的编剧是——孙鸿。 请大家用“谁在哪里干什么”的模式介绍下剧情？（枣树下老人和男孩等待亲人） 剧中主要人物有哪些？ 板书：老人 男孩 枣儿叔叔 男孩爹 三、走近人物，剖析矛盾 那么这出话剧有哪些精彩看点呢？回答这个问题之前，我们先来了解一下戏剧小知识。 （ppt）【戏剧是一种以矛盾冲突来推动情节发展、塑造人物形象的舞台艺术】 可以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。正是有了一对对矛盾冲突，戏剧才精彩耐看。 （ppt）那么，《枣儿》这出戏剧，围绕四个人物展开了哪些矛盾冲突？矛盾的双方和矛盾的焦点各是什么？（带着这个问题，请大家四人小组讨论一下。教师巡视指导） 大家都是非常优秀的观众，看出了男孩要走、老人要留这对外显的矛盾冲突下，隐含的等待与不归的矛盾冲突。那么，剧本是如何体现人物之间的矛盾冲突的呢？我们来品析人物的言行。 1.老人的等待 儿子的不归 语言点： 老人：我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事。 男孩：枣儿叔叔啥时候回来? 老人：不知道。 男孩：迷路了吧??(见老人沉默，自语)不会的。?这棵树好大好大，会老远就瞧见了，枣儿叔叔哪儿会看不见?(见老人不语)爷爷，你怎么了?? 老人仍在沉思。 （ppt）品析剧本可以从人物对白、舞台说明、甚至标点等角度着手。比如说，这个片段就很好地体现了老人对枣儿叔叔的期盼与枣儿叔叔不归的矛盾冲突。 请两位同学朗读。 我们可以从人物对白来分析。老人在这里一共说了两句话，一句比较长，一句非常简短，后来甚至沉默不语。因为老人在说到“我等儿子回来。枣儿回来了，就喜欢一边嚼枣儿，一边听我讲故事”的时候，想起往日的温馨，内心充满了喜悦与期盼， 人在兴奋时话也比较多。但是男孩问到枣儿叔叔啥时候回来，君问归期未有期啊，这个问题一下子触碰到了老人内心的伤痛，立刻变得伤心失落。“不知道”后面的这个句号我们是否可以理解为老人已经默默接受了、习惯了儿子长久不归的事实，有一种长期失落后的无奈。 我们一起合作来演绎一下这个片段。我读男孩的话，大家读老人的这两句话。第一句要读得兴奋欢快些，声音响一点；第二句要读出失落难过的心情，声音可以轻一点，语速也可以慢一点。 老人在想些什么呢？ 过渡：这个片段我们分别从人物对白、标点和舞台说明品析了老人的言行。接下来，请大家按照同样的方法，自己选取一个角度来分析体现男孩的等待和父亲的不归这对矛盾冲突的片段。（ppt） 2.男孩的期盼 父亲的冷落 语言点： 男孩：（拍拍口袋）爷爷，我带回家吃。 （期盼、欢喜） 老人：枣儿到了口袋里就想回家了。 男孩：（低声地）……我在等我爹。（迟疑、不好意思、没把握） 老人：爹嘛，天天回来的，急什么。 男孩：不，我爹他—— 老人：他怎么？ 男孩：我爹兴许今天能回来。 （猜测、盼望） 学生每分析一处就让他试读一下。 大家有没有觉得这里的标点很耐人寻味？谁来给我们分析一下。 提到爹时，男孩心情怎样？等爹为什么要低声说？他爹怎么啦？ 教师老人 学生男孩，分角色朗读该片段。要求学生读出男孩的心情。 过渡：大家俨然成了剧中人物了，读得非常好。 我们来看男孩要走、老人要留住男孩的矛盾冲突。大家自己找找看，剧中哪些片段体现了男孩和老人之间这种“走”与