必修三21教学设计.doc

必修Ⅲ第二章第一节“荒漠化成因分析”教学设计 sgcdj 一、课标的要求 课标对本节的要求是：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因。 二、教材分析 1．由于课标中把荒漠化和水土流失并列提出，即没有把水土流失归属于荒漠化。因此，关于荒漠化的定义，我们可以理解为土地沙质荒漠化，即沙漠化； 2.土地荒漠化问题是当今世界各国普遍关注的问题，教材开始以阅读加活动的形式给我们呈现了“我国西北地区的荒漠化因素”，主要目的是培养学生学习的能力； 3.关于荒漠化的原因，教材是从自然原因和人为原因两方面加以说明的，其中重点在于分析人为原因在加速荒漠化形成和发展中的作用。荒漠化的自然原因分析描述了包括干旱（基本条件）、地表松散物质（物质基础）、大风吹扬（动力因素）等原因。西北地区干旱的自然环境恰恰具有这些发生荒漠化的潜在自然因素：荒漠化的人为原因包括过度农恳、过度放牧、过度樵采和不合理利用水资源等。 三、设计思想 1．充分运用典型案例，引导学生进行分析，层层深入，从而使学生形象理解荒漠化的基本内涵及成因： 2．教学设计充分考虑学生的学习水平，兴趣爱好，脉络清晰，层次分明，引导学生自行建构知识体系； 3．学习过程充满趣味性和实用性，真正体现“学习对生活有用的地理”的理念。 四、教学目标 1.知识与技能 ⑴理解荒漠化的含义； ⑵理解荒漠化的成因。 2.过程与方法 ⑴结合本县荒漠化的一些现象，理解荒漠化的含义； ⑵结合西北荒漠化的因素分析，了解造成荒漠化的主要原因。 3.情感态度与价值观 ⑴通过了解人类活动对整个地理环境的影响，使学生树立正确的人地观，科学的环境观； ⑵通过案例分析，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度和精神； ⑶通过欣赏有关荒漠化的景观图片，激发学生的民族责任感和紧迫感。 五、教学重点和难点 教学重点：荒漠化的成因。 教学难点：理解荒漠化的成因。 六、教学方法 读图分析法、案例教学法、多媒体演示法、问题探究法、小组讨论法 七、学情分析 我校虽然是一所市一级学校，但学生都来自本县各乡镇，是本县生源最差的一间普通高中。学生的基础知识薄弱，缺乏空间想象力。通过调查，大多数学生对地理的学习仅仅是应付式的，但更多的学生希望能从地理课堂上学到一些实用的东西。根据学生的这种心理状况，教师应该从学生身边的地理现象讲起，层层深入，尽量多讲一些对学生有用的地理知识。 八、教学过程 【教学环境】 电脑室 【课前准备】 1.教学设计与多媒体课件制作； 2.将全班同学分为四组，让学生推举一位会熟练操作电脑的同学为组长。 【导入新课】 多媒体展示：几张有代表性的西北荒漠化景观图： 问题导入：我们班有没有同学到过西北地区？ 学生回答：没有！ 教师继续问：大家想不想亲身去体会一下呀！ 学生回答：想！ 教师点拔：好！今天我们就一起去探究一下西北荒漠化的成因。 【讲授新课】 探究活动1： 主题：理解什么叫荒漠化。 探究途径：教师提示本县的一些荒漠化景观（如学校后山的红砂岩山、本县正在开发的东华寺旅游区的石山景观）。让学生思考这些景观属不属于荒漠化？ 学生结合自己的观察和体验，小组讨论后得出： 对荒漠化的理解： （1）由于气候变化或人类活动等因素造成的土地退化； （2）土地退化是由于土地使用不当或者其他原因导致的耕地、森林、草地等生产力下降。 过渡：在我们身边有没有这种土地退化的情况？ 小组讨论后得出： 如我们养在花盆里的泥土，长期只给它浇水而不施肥，就很容易板结；家里开的荒山，如果耕种不合理，会导致土壤肥力下降而使农作物减产…… 教师归纳：现在地球上因各种因素所造成的土地退化的情况越来越严重。荒漠化已经演变成为全球关注的环境问题之一。它对人类的生存和发展已构成了严重的威胁。所以，我们应该从身边做起，从小事做起，共同来保护我们的家园。 探究活动2： 主题：分析造成黄土高原水土流失的原因有哪些。 探究途径：通过多媒体演示实验探讨答案。 要求：分别设计3个形状大小大体相同的锥形土堆，其中一个土堆覆盖上草皮，另外两个什么也不盖。 ①将等量的水轻轻倒向两个土堆（一个有草皮，一个没有），观察水土流失的情况； ②将等量的水分别用不同的速度倒向两个没有草皮的土堆，观察水土流失的情况； ③将不等量的水分别倒向两个没有草皮的土堆，观察水土流失的情况。 实验结论：（1）有草皮的土堆水土保持较好，没有草皮的水土流失较严重； （2）水倒得越急，水土流失就越严重； （3）水倒得越多，水土流失越严重。 引导：根据实验情况，小组探讨黄土高原水土流失严重的原因。 学生小组讨论后得出： 结论：造成黄土高原水土流失的因素既有自然原因也有人为原因。 ⑴自然原因有：黄土高原自身土质比较疏松，地势崎岖，加上该地夏季暴雨比较集中； ⑵人为的原