《三角形的内角说课稿1.docVIP

7.2.1三角形的内角 说课稿 大家下午好，我叫邓启芳。 我今天说课的内容是九年制义务教育人教版七年级下册第七章第二节第一课时的内容三角形的内角。 下面我从以下五个方面对本节课进行说课。 一、说教材 1、教材分析 本节课的内容是学生在学习了内角的概念及三角形的角平分线等有关教的知识后要学习的与交有关的有一定理—三角形的内角和定理。它揭示了三角形三个角之间的数量关系，是任意的三角形所具有的重要的性质，在验证角相等以及求角的度数和解决一些实际问题等方面都有广泛的用途，在学习过程中渗透了类比，转化，探索，归纳等数学思想和方法，对学生今后的数学学习也有着重要的意义。 教学目标和要求 根据教学内容及七年级学生的认知特点，我制定本节课的教学目标如下： 知识目标： 理解和掌握三角形的内角和定理及证明，并能运用它进行一些简单的计 算。 能力目标：①通过学生自己动手进行剪拼、观察、画图活动，培养学生探索、发现、观察和动手操作能力。②初步培养学生的说理能力。 情感目标：①培养学生创造性，主掌个性发展②让学生体会学习数学的乐趣和价值，树立学好数学的信心。 根据学生现有的认识水平，接合新课标要求 教学的重点与难点 （1）．掌握三角形内角和定理，利用定理解决简单问题； ．三角形内角和定理的证明，尤其是辅助线的添加． 二、说教法 新课标指出课堂教学中，教师必须以学生学习方式的变革实现师生角色根本转化，所以本节课我根据教材很学生的分析，确定以导学式教法为主，帮助学生确定适当的学习目标，寻求达到目标的最佳途径，指导学生学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略，结合七年级学生的理解能力、思维特征和依赖直观图形学习数学的年龄特征，采用多媒体辅助教学，将知识形象化、生动化、具体化，在教学中采用启发式、师生互动式等方法，充分发挥学生的主动性、积极性，特别是用三种拼图法得出三角形内角和是180°的结论，教师采用点拨的方法，启发学生主动思考，使学生把要我学变成我要学，以促进课堂高效。 说学法 新课标还指出，数学教学应从学生实际出发，引导学生通过探索思考，合作交流，获得新知，形成技能，发展思维，学会学习。所以本节课我根据学生学情的分析，确定以导学式学法为主，让学生在教师的指导下通过动手实践，自主探究，合作交流等方式，构建知识体系，变学会为会学，以实现课堂高效。 四、说教学过程 （一）我想我猜 　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”，上课开始，我通过一个趣味性问题，激发学生的学习热情。在一个直角三角形里住着三个内角，老二对老大说：“你凭什么度数最大，我也要和你一样大。”老大说：“这是不可能的，否则我们这个家再也围不起来了…”。设置悬念让学生评理说理，为三兄弟排忧解难，自然导入三角形内角和的学习。 （二）我猜我验 　　提问：三角形内角和是多少？由于学生在小学学过这样的知识，所以很轻松地就可以答出。然后让学生分小组讨论：有什么办法可以验证得出这样的结论。学生会提出度量\拼图的方法，然后让每个学生画出一个三角形，并将它的内角剪下，试着拼拼看。通过小组合作交流有几种拼合方法。最后师生共同归纳三种拼图方法。让学生从丰富的拼图活动中发展思维的灵活性、创造性，为下一环节“说理”证明作好准备，使学生体会到数学来源于实践，同时对新知识的学习有了期待。 （三） 我验我学 　　教是为学服务的，教的最终目的是为了不教，教给学生学习方法，证明方法比单纯教学生证明更有效。教师设问：从刚才拼角的过程中，你能说出证明：“三角形内角和等于180°”这个结论的正确方法吗？⑴把你的想法与同伴交流。⑵各小组派代表展示说理方法。⑶请同学们归纳上述各种不同的方法。教师从中挑选两种方法进行讲解。通过小组讨论，让学生各抒已见，畅所欲言，鼓励学生倾听他人的方法，从中获益，增加了学生的合作探究精神，有意识地培养学生的说理能力，逻辑推理能力，增强了语言表达能力，培养学生的一题多思，一题多解的创新精神，让学生体会数学辅助线的桥梁作用，在潜移默化中渗透了初中阶段一个重要数学思想―――转化思想，为学好初中数学打下坚实的基础。 （四）我学我会 安排了4道填空题和1道例题，以求通过简单的实例应用达到巩固新知，突破重点的目的，同时让学生感受到数学来源于生活又服务于生活。　 （五） 我会我用 我安排了试一试，以求重温情节，前后呼应，说明道理，学以致用。　 （六） 我用我巧 我安排了一道例题，分别点一位同学上黑板来板演，其他同学就在下面独立完成，进行点评后，我利用多媒体向全班同学展示规范的解题过程，对于学生在解题过程中发现比较突出或典型的问题，我则根据投影仪向全班同学展示共同探讨，以求做到当场反馈，及时评价，当堂消化，例题的解决巧用数学的思想解决几何的问题，巧用辅助线将四边形转