模块二：学生指导小学生身心发展及个性差异与教育描述.ppt

哦，我明白了！ 让我再想想 缺乏对问题的深究 爱刨根问底 冲动型学习风格 沉思型学习风格 图2：听别人讲解的时候的表现 我还没有讲完呢！ 明白了吗？ 2、冲动型与沉思型 学习嘛，得看我的情绪了 计划表应该这样写…… 1、缺乏计划 2、情绪不稳定 1、有计划有条理 2、情绪稳定 冲动型学习风格 沉思型学习风格 图3：尤其当学习任务比较重的时候 2、冲动型与沉思型 老师，这个我不太懂 怎么还解不出来？ 1、常常说出自己的疑问 2、常向他人请教 善于独立思考 冲动型学习风格 沉思型学习风格 图4：遇到难题时的表现 沉思型与冲动型的测量 匹配相似图形测验 (MFFT)（卡根，1966) ： 扬长避短 类型 表现 扬长避短 冲动型学习风格 优势 及时完成、好问 在追求速度的同时提醒自己反思或延时回答 劣势 考虑不周全 反思型学习风格 优势 态度慎重，善于独立思考、情绪稳定 提高阅读速度、尽快说出自己的想法，多与教师交流，保持制订学习计划的好习惯 劣势 速度慢、不愿提问 对两种不同认知方式的应用与评价 1、两者之间都没有好、坏之分。 2、认知方式通过训练可以改变。 有人通过艺术、音乐和体育训练，有效提高了儿童的场独立性水平。 3、教学方式与认知方式相匹配时，产生更好的效果。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （二）、智力差异与教育 1、智力与智力测验 智力是指认识方面的各种能力，包括观察力、记忆力、思维力、想象力的综合，核心成分是抽象思维能力。 第三节 小学生的个性差异与因材施教 1、斯坦福-比纳量表（简称S-B量表） 比率智商(IQ)=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100 2、韦克斯勒智力量表 离差智商（IQ）=100+15(X-X/S) X为个体测验分数，X为同年龄组的平均分，S为标准差。 智力测验 第三节 小学生的个性差异与因材施教 （二）智力差异与教育 1、智力的个体差异 智力的个体差异有量的差异又有质的差异。 量的差异主要指个体在IQ分数上的差异，研究表明，人们的智力水平呈常态（正态）分布。 质的差异主要指个体智商的构成成分的差异，研究认为，智力由许多不同的心理能力构成。 如韦克斯儿童智力量表中有12个分测验，其中6个分测验是测量言语智力。另外6个分测验是测量操作智力。 2、智力的群体差异 智力的群体差异包括智力的性别差异、年龄差异和种族差异等。 性别差异： 男女智力的总体水平大致相等，但男性智力分布的离散程度比女性大。 男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。 （二）智力差异与教育 IQ分数与学业成绩有中等程度相关，这一点表明，智力是影响学习的一个重要因素，也就是说，儿童IQ分数越高，一般学习成绩越好，将来接受教育的水平也越高。 （三） 学习风格与因材施教 1、学习风格及其构成要素 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。 一个人的学习风格就像他的能力指纹，是独一无二的而且永恒的 学习风格可以从生理、心理、社会三个层面进行细致分析。 （1）．学习风格的生理要素。主要指个体对外界环境中的生理刺激（如声、光、温度等），对一天内的时间节律以及对接受外界信息的不同感觉通道的偏爱。 从对感觉通道的偏重对学习风格 视觉型 听觉型 动觉型 视觉型学习者 对于视觉刺激较为敏感，习惯于通过视觉接受学习材料。 适合于自己看书和做笔记进行学习，而不适合于教师的讲授和灌输。 听觉型学习者 偏重听觉刺激，对于语言、声响和音乐的接受力、理解力较强。 一边学习，一边戴着耳机听音乐？！ 喜欢多听多说。 动觉型学习者 喜欢接触和操作物体，对于能够动手参与的认知活动更感兴趣。 扬长避短 类型 表现 扬长避短 视觉型 优势 善于快速阅读，书面考试成绩好 坚持记笔记，坚持听录音，训练听觉材料 劣势 接受语言指导差 听觉型 优势 语言信息接受效果好，口头表达能力强 多记笔记，练习、加大课外阅读量 劣势 完成书面作业和抄写有困难 动觉型 优势 运动节奏感好、动手能力强 多看电视电影多练习听力，加强书面阅读，练习朗诵播音等 劣势 书面成绩差，通过运动操作接受信息 （2）．学习风格的心理要素。包括认知、情感和意动三个方面。 认知要素具体表现为场依存性与场独立性、沉思与冲动等方面。 情感要素具体表现在学习兴趣或好奇心的高低、成就动机水平的差异、内控与外控以及焦虑性质与水平的差异等方面。 意动要素则表现为学习坚持性的高低、言语表达力的差异、冒险与谨慎等等。 （3）．学习风格的社会要素。 包括个体在独立学习与结伴学习、竞争与合作等方面表现出的特征。 二、气质差异与教育 三、性格差异与教育 2、儿童早期（1-3岁） 自主性对羞怯怀疑阶段 开始有独立自主的