《中国古代教育思想史.docVIP

教育思想史 孔丘的教育实践与教育思想 孟轲的教育思想 荀况的教育思想 墨家的教育思想 道家的教育思想 法家的教育实践与思想 战国后期的教育论著 董仲舒的教育实践与教育思想 古代 王充的教育实践与教育思想 颜之推的教育思想 韩愈的教育思想 私塾与蒙学教材 朱熹的教育思想 王守仁的教育思想 理学教育思想的批判 黄宗羲的“公其是非与学校” 颜元的教育思想 一，创办私学与编订“六经” 孔 二，论教育作用与地位 ①教育的社会功能——“庶、富、教” 丘 ② 教育的个体功能——“性相近也，习相远也” 的 三，教育对象——“有教无类” 教 四，教育目的——“学而优则仕” 育 五，教学内容——袭用“六艺”之名，以“文、行、忠、信”教育学生 实 ①因材施教 践 六，教学方法 ②启发诱导 与 ③学、思、行并重 教 ④由博返约 育 七，道德教育——立志、克己、力行、中庸、内省、改过 思 ①学而不厌，诲人不倦 想 八，论教师 ②热爱学生，教学相长 ③以身作则，身教重于言教 九，历史影响 一，创办私学与编订“六经” 两大贡献：一是首创私学，开创私人讲学之风；二是编订“六经”，整理和保存了我国古代文化典籍。 创办私学（最初始于30岁） 教学活动一个很大特点是结合社会实际进行教学； 其所创办的私学是春秋时期规模最大、时间最长、影响最深远的学校； 孔丘是我国教育历史上第一个将毕生精力贡献给教育事业的人，开创了中国古代教育历史的新纪元。 编订“六经” 《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《初秋》 儒家私学的基本教学内容 其思想还散见于《左传》、《国语》、《孟子》、《荀子》、《墨子》等 论教育作用和地位 教育的社会功能 ：“庶、富、教” （我国首次）论述教育与经济发展的关系 实施教育的先决条件 人口、经济与教育是立国、治国的三大要素。 首先是“庶”，要有较多的劳动力；其次是“富”，要使民众有丰足的物质生活；再次是“教”，要使民众受政治理论教育。 ⑵教育的个体功能：“性相近也，习相远也” （我国首次）论述教育与人的发展的关系 肯定人不论等级贵贱，生来的天赋素质应该是平等的 人的本性（即先天素质）本是很接近的，生来的天赋素质应该是平等的。 根据“习相远”，孔子认为：①早期教育的重要性；②主张人应当终生不断受教育，这一思想可以看作是终生教育的理论渊源（“少若成天性，习惯之为常”）。 三，“有教无类”与教育对象 指不分贵贱、贫富和种族，人人都可以入学受教育 打破了贵贱、贫富和种族的界限，把受教育的范围扩大到平民，这是历史性的进步 四，“学而优则仕”与教育目的 孔子提出从平民中培养德才兼备的从政君子这条培养人才的路线，可简括称之为“学而优则仕”。 “学而优则仕”与“任人唯贤”的路线配合一致，为封建官僚制度的建立准备条件，它适应社会发展的要求，反映了一定的规律性，直到现在还有实际意义。 五，教学内容 孔子继承西周贵族“六艺“教育传统，吸收采纳了有用学科，又根据现实有所创新，虽袭用”六艺“名称，但对所传授的学科都已做了调整，以“文、行、忠、信”教育学生。 所谓“文”，主要是西周传统的《诗》、《书》、《礼》、《乐》等典籍，而品行、忠诚和信实都是道德教育的要求，四个方面实际上是两个方面。 孔子主张“行有余力，则以学文”，道德教育居于首要地位。 教学内容存在三个方面的特点：①偏重社会人事；②偏重文事；③轻视科技与生产劳动。 六，教学方法 孔子本人的自学过程和一生的教学实践活动经验都表明了人后天学习的重要性。 因材施教——我国孔子首倡，主要解决教学中统一要求与个别差异的矛盾 “听其言而观其行”，“视其所以，观其所由，察其所安” 通过观察和谈话的方法，从学生的具体实际出发进行教育，扬长避短，帮助学生成长。 ㈡启发诱导——孔子是世界上最早提出（启发式教学的教育家，比古希腊教育家苏格拉底提出引导学生自己思索、自己得出结论的“助产术”要几十年）；主要解决教师的主导作用和调动学生积极性的矛盾 关键：是否调动学生的学习积极性 首先：适时施教 成败的 其次：难度适宜 核心：最大限度地激发学生的主动性和创造性精神 “不愤不启，不悱不发。举一隅，不以三隅反，则不复也”：当学生经过相当时间还想不通时，就可以去启发；学生虽然经过思考，又有所体会，却不能用恰当