斗鲨教学设计解析.ppt

矛盾心理 在对老人的心理活动的描写中，我们不仅看到了他的自信、乐观、对生活的热爱，同时也写了他内心的矛盾，写老头儿与鲨鱼搏斗时，产生过“它们如今可把我打垮了”、“我没法指望打死它们了”等心理，我们会发觉老人的性格似乎比较矛盾。 请大家在课文中找找，还有没有类似的段落？? 他表现出的这种后悔、这种退缩，最后是怎么解决的？ 最后老人都自己一一解决了。 该怎么理解他这种矛盾的心理？这样的描写是否削弱了对老头儿形象的塑造？ 我们每个人都会有这种积极与消极情绪斗争的时刻。所以我们人生最大的战斗是战胜自己。 内心独白 真实地传达了人物内心的感受，增强了叙事的真实性及感染力。在人和自我的对话中，老人完成了自我的思考，也获得了精神上的力量。这些对白闪烁着哲理的光辉，极大地丰富了小说的思想，也构成了小说最主要的特色。 斗鲨过程中，老人认为自己“终于给打垮了，没法补救了”，而在原著中还有老人的一句话“人不是为失败而生的，一个人可以被消灭，但不能给打败。”你认为在斗鲨的战斗中老人是成功还是失败了？ 评判成功失败的标准是不是结果？我们更看重的是什么？ 这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。也许结果是失败，在奋斗的过程中，我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人都能从《老人与海》有所收获，同学们， 读了《斗鲨》，你获得了哪些人生启示呢？ 我们既要能享受乘风破浪的人生得意，也要承受逆风起航的生活失意，无论顺风逆风，你的人生航船都要一无返顾，凭着对生活的热爱，带着永不屈服的心，勇敢地搏击命运的风浪，在拼搏中拓展生命的长度和宽度，增强生命的硬度，展现真我的风采！ 本文虽然是节选《老人与海》的一部分，但篇幅依然很长，我在教学中引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，如桑地亚哥与鲨鱼搏斗的经过，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 本文充满哲理和象征意味，学生生活阅历比较简单，理解起来比较困难。在课堂中我指导学生结合文中人物的动作和语言进行分析和揣摩，最后联系生活中的经历来理解和把握。 本文的教学还注重了学生思想品德的培养。人的伟大不在于事业和功绩，因为有的人往往无缘拥有。人的伟大应具有更深的意义，那就是人格的刚强和崇高，还有那坚持战斗不服输的品质，而这些东西是通过生死搏斗中对意志的检验而得以实现的。学生在情感价值观教学这一过程中参与的积极性较高，气氛十分活跃。 但本文的教学中对于情节的梳理时间所用时间过多，影响了对后面语句的品味，使本课的结束显得过于仓促。今后在时间的分配上还应准备得更充分一点，以保证课堂每个环节的质量。? ? 只要是人就都会有缺陷。当一个人承认了这个缺陷并努力去战胜它而不是去屈从它的时候，无论最后是捕到一条完整的马林鱼还是一副空骨架，这都已经无所谓了，因为一个人的生命价值已在那追捕马林鱼的过程中充分地体现了。曾经为自己的理想努力追求过、奋斗过，难道他不是一个胜利者吗？老渔夫就是敢于挑战自身缺陷及自己勇气和信心的胜利者。从世俗胜利观的角度看，老渔夫不是最后的胜利者，因为尽管开始他战胜了大马林鱼，但是最终大马林鱼还是让鲨鱼吃了，他只是带着大马林鱼的白骨架子回到了岸上，也就是说，鲨鱼才是胜利者。可是，在理想主义者眼里，老渔夫就是胜利者，因为他始终没有向大海没有向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降。就如音乐大师贝多芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服”。 　　人性是强悍的，人类本身有自己的限度，但正是因为有了老渔夫这样的人一次又一次地向限度挑战，超越它们，这个限度才一次次扩大，一次次把更大的挑战摆在了人类面前。在这个意义上，老渔夫桑地亚哥这样的英雄，不管他们挑战限度是成功还是失败，都是值得我们永远敬重的。因为，他带给我们的是人类最为高贵的自信！ 了解什么是小说？ 以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。 一个人并不是生来要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。 学习目标 1、认识美国作家海明威。 2、学习如何阅读一篇小说。 学习步骤 1、初读小说：结合小说三要素，整体把握小说内容。 2、精读课文：找出对老人的语言描写和内心独白。 3、分析老人形象。 4、把握小说主题。 李广元 有这样一位作家，有人用“现代英雄神话”来概括他传奇的一生。 他14岁走进拳击场，满脸鲜血，可他却不肯倒下；19岁走上一战战场，230多块弹头弹片，也没能让他倒下；他投身写作，历经无数次退稿，无数次失败，却从未却步；晚年，连续两次飞机失事，他都从大火中站了起来；最后，却因为百病缠身，