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文言文两则 学弈 【学习目标】 1．能正确朗读、译讲并背诵课文。 2．能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入 1.板书课题 过渡语：这节课我们来学习文言文两则中的第一篇《学弈》，请同学们跟老师一块板书课题。 2．出示学习目标 过渡语：本节课的学习目标是什么呢？请看：（大屏幕出示） 1．能正确朗读、译讲并背诵课文。 2．能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意。 二、自主学习 过渡语：为了实现这两个教学目标，同学们先根据自学指导学习课文，相信你一定能做得很好！请看：（大屏幕出示） （一）学习指导 1．借助工具书和课文下注释，简单了解孟子及《孟子》的相关知识。（1分钟） 2．初读课文，读准字音，读通句子。要求：先把这篇课文朗读两遍。这一课可有不少生字，注意把字音读准了。难读的地方多读几遍。有疑问可在书上做做记号。（3分钟） 过渡语：刚才学生们自学的都非常认真，那同学们掌握的如何呢，我们检测一下吧！ （二）自学检测 1．了解作者 本文选自《 》。孟子是我国古代的________、__________。后世将他与孔子合成“ ___________ ”，《 》是记录孟子的思想和言行。 2．朗读竞赛 过渡语：朗读比赛开始。比谁能读准字音，读得流利，停顿准确。其他同学当评委，举手更正。谁先开始？ 要求：指名朗读，有错即停，其他同学指出读错的地方。师在黑板左边板书读错的字词、停顿出错的句子，并表扬读音正确、声音响亮、停顿准确的同学。 过渡语：请看黑板，齐读生字两遍 可能读错的字音及停顿： 诲、惟、鸿鹄、弓缴、弗、矣、与 为（wèi）是其智弗若与？ 思／援弓缴／而射之 过渡语：请大家端正坐姿，我们来齐读课文。 三、合作探究 过渡语：大家通过自学，已经能正确朗读古文了，接着我们再一齐学习文章的内容。请看： 请同学们逐字逐句地看书，利用工具书或者结合课文下注释练习译讲。遇到不会的地方用 横线标出，可问同学，也可问老师。（5分钟） 过渡语：现在时间已到，我们开始进行对课文的译讲。先解释重点字、词，再译讲整句。 （一）、课文译讲 题解：弈：围棋，下围棋。学奕:学下围棋。 1．弈秋，通国之善弈者也。 弈秋是全国最会下棋的人。 2．使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 让他教两个人下棋，其中一人一心一意只听弈秋的教导；另一个人即使在听，心里却想着天上有天鹅飞过，拿弓箭去射它。 3．虽与之俱学，弗若之矣。 即使两个人在一起学习，成绩却不如第一个人。 4．为是其智弗若与?曰：非然也。［重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非然也。”（设问句）（前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。）难道他的智力不如一个人吗？回答说：不是这样的。 （二）、小组交流讨论 过渡语：在翻译文章的过程中，同学们有没有难以理解的词语呢？ 1．理解课文“之” “惟弈秋之为听”：________________________ “一人虽听之”：__________________________ “思援弓缴而射之”：______________________ “虽与之俱学”“弗若之矣”：______________ 2．联系自己的生活实际思考：后一个人和前一个人同是一个老师教，同时开始学习，却“弗若之矣”，原因是什么？读了《学弈》这篇课文，你明白了什么道理？ 我明白：（齐读）后一个人学习的时候总是三心二意，所以尽管同是名师指点、同时开始学习，成绩却远远比不上前一个人。（课件出示） 我明白：（齐读）两个人虽然同为名师指导、同时开始学棋，因为学习态度不同，学习效果也截然不同。这个故事告诉我们，学习必须专心致志，决不可三心二意。（课件出示） 师小结：是啊，无论做什么事都要专心致志，才能把事做好，如果三心二意，将一事无成。 四、课堂检测 1．联系课文，说说句子的意思： 　　⑴使弈秋诲二人弈。──让弈秋教这两个人学下棋。 　　⑵思援弓缴而射之。──想引弓搭箭射下那只天鹅。 ⑶为是其智弗若与？──（能够）说这（是因为）他的智力不如（前一个人）吗？ 2．背诵课文 五、板书设计 学弈 一人 专心致志 学有所成 一人 三心二意 一无所获 态度决定成败 文言文两则 两小儿辩日 【学习目标】 １．能正确朗读、译讲并背诵课文。　　 2．能联系实际说说学习课文的体会，并能从课文中感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入 1．板书课题 过渡语：这节课我们来学习文言文两则中的第二篇《两小儿辩日》，请同学