(称赞教学设计.docVIP

《称赞》第一课时第二次备课 【教材分析】 本组教材的主题是“友好相处、团结合作”，无论是识字、童话、口语交际、展示台都贯穿了沟通、交流、合作、分享等观念。围绕这一专题，教材选取了喜闻乐见的童话和贴近学生生活的文章为教学内容，分别以《称赞》《蓝色的树叶》《纸船和风筝》《从现在开始》为代表。 2.本组教材的编排目的，是为了引领学生“友好相处，团结合作”，阅读表达“分享带来的快乐”。 3.《称赞》课文文质兼美、寓意深刻，既能让学生学习关于称赞的语言，又能在情感上受到“友好相处”感染和熏陶。作为单元第一篇课文，在此类文本的学习上承载着示范引领的作用。 4.本单元四篇文本的本体性教学内容，应该是“怎样表现与人相处的特点”，具体到本篇文本应该是“怎样描写小刺猬和小獾相互欣赏、称赞的特点？” 5.第四单元初步教学了“抓关键词”这一内容。方法迁移，本课的重点继续集中抓关键词体会课文内容、初步学习表达上。 【学情分析】 1．第四单元已经了解什么是人物语言，对人物语言有一定感知，这就为学习本课从语言方面表现小刺猬和小獾的特点的文本奠定了基础。 抓关键词运用不久，学生掌握差，本节课继续引导、训练，不克求人人会用，可在今后的学习中继续学习训练。 3.低年级学生读写能力差，本节课以说为主，写可以体现在填写称赞的语言上。 【学习目标】 1、通过加一加、减一减等识字方法，认识11个生字，会写“采、刺”两个生字。结合图文和生活实际理解“粗糙、瞧、泄气”等词语的意思。 2、通过拼一拼、认一认、读一读，正确、流利地朗读课文，有感情地朗读称赞的语句。在读悟中，体会相互欣赏、相互称赞带来的快乐。 3、通过创设情境，学习运用真心实意的表达方式称赞别人。 （第2课时主要完成1、正确书写“背、板”等8个生字。2、有感情地分角色朗读课文。3、完成读读写写习题。） 【教学重点】 生字词的读写； 2、流利地朗读课文，体会称赞带来的快乐。 【教学难点】 体会称赞带来的快乐，并学习称赞别人的表达方式。 【教学措施】 低年级识字、读文感悟既是重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，学习时采用拼读、加一加、集中与分散等识字方法认识生字词，流利地朗读课文。结合图文、朗读感悟、情境创设等方法体会称赞带来的快乐，并运用填空式学习称赞语言的表达方式。 教法：示范法 情境创设法 交流展示法 学法：合作学习法 交流展示法 学习过程： 一、创设情景，导入新课。 出示图片：小刺猬（相机学习生字“刺”的写法。）、小獾，引出“称赞”。 2、理解“称赞”，称赞自己的同学，引入新课。 二、自主先学，初读反馈 1、小组合作交流预习情况； 2.、全班展示预习情况，及时矫正反馈。 （1）圈画生字词部分：瞧了瞧，瞧一瞧，瞧见。 （2）难读的语句：小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。 （3）出示图片：猜一猜，写一写“采”。 三、合作探究，精读学法。 （一）小刺猬怎样称赞小獾的，小獾怎样称赞小刺猬的？ 出示： 小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 听了他们两个的称赞，你有什么感受？ （二）读1～4自然段，思考，小刺猬在什么情景下称赞小獾？ 出示图片文字：小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。 看图：你觉得三个凳子做得怎样，从哪里看出来？（凳子面有裂纹，凳子脚有大有小等，相机理解粗糙。） 2、如果是你做了三个小板凳，三个都很粗糙，会怎样想呢？（泄气，不想做了。） 3、但是小刺猬是个有心人，从粗糙中还看出了什么？（但是看得出，他做得很认真。）能具体说一说吗？（出示图片，相机理解一个比一个好。）能说几个这样的词吗？比如说妈妈做的菜一天比一天怎样？（一 比一 ） 4、是呀，他做得板凳虽然很粗糙，但是却很认真，做得一个比一个好。谁来给小獾加加油、鼓鼓劲呢？（运用学生读出的语气相机指导读法。相机称赞学生，引导学生学习称赞的方法——真心实意。） 5、“你真能干，小板凳做得像买的一样。”这样称赞合适吗？为什么？（小刺猬称赞小獾时，是认真看了他做的小板凳才说的，说明小刺猬是真心实意地称赞小獾的。这样说太夸张了。） 6、咱们一起真心实意地给小獾加加油吧——你真能干，小板凳做得一个比一个好。再给小獾加加油。（齐读） 7、（你喜欢别人的称赞吗？为什么？）小獾听了小刺猬的称赞以后怎么样了？你从哪里知道的？（出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。）相机理解“瞧”的意思。 8、小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信，有了勇气，不但板凳做得越来越好，还学会了做椅子。多么神奇的力量啊！ （三）小獾怎样称赞小刺猬