幼儿园教师教学反思_0.docVIP

幼儿园教师教学反思 中班的孩子喜欢观察，但没有坚持性。因此，连续性观察往往半途而废，没有结果。如何引导孩子们做连续性观察并获得成功呢?我想用和孩子们一起做观察记录的方法试一试，因为孩子们在和老师一起做事情的时候兴趣是最高的。 我找来绿豆和芸豆来做“比一比谁先发芽”的试验。在把绿豆、芸豆分别泡在小盘子里的同时，我和孩子们一起设计了一张记录表：用小绿点表示绿豆，用棕色的椭圆形表示芸豆，在绿豆和芸豆的下边分别画出一周五天的记录空格立在自然角中。我鼓励孩子们看看它们有没有变化，怎样变化，谁先发现它们的变化，谁就来做观察记录。 第一天一早，松松来到幼儿园就直奔自然角，拉过泡豆豆的小盘子仔细地看起来。不一会儿，松松兴奋地告诉我：“老师，小豆豆变了!快看小绿豆的绿皮破了，上边还有个小白点。”听他这么一说，我和其他小朋友赶紧围过来仔细地观察，还真的有三四个小绿豆破了皮儿，上边的小白点是绿豆发的芽儿。但是我没有直接告诉孩子，而想听一听他们的说法，了解一下他们有没有关于种子发芽的经验。这时，乐乐问：“那个小白点是什么呀，是小芽芽吗?”明明说：“不像，妈妈买来的绿豆芽可比它长。”“那是什么呀?”“我也不知道。哎，你看芸豆怎么起了好多皱纹呀，真难看。”“是水泡的吧，像个老头，嘻嘻……”孩子们捂着嘴笑了起来。为了鼓励孩子们的发现，特别是第一位发现者——松松，我让他把小绿豆的变化画在记录表中，让明明把芸豆的变化也记录在表中，用他们明白的符号做记录，然后，请他们把自己的发现告诉大家。为了直接肯定他们的行为，鼓励其坚持连续性观察并激起大家的观察兴趣，我则把他们的话记录在与之相对应的符号下面，帮助其表达得更清楚。从此，每天都会有四五位小朋友热心地关注着绿豆、芸豆的变化过程，争着做记录，结果原定五天的观察记录表格已远远不够使用。干是，我们又增加了一张表格，让更多的孩子有更多的机会参与到连续性观察活动当中。 由此可以看出，要培养孩子某种兴趣并能够将这种兴趣保持下去，老师的积极参与对孩子们来说是最佳的鼓励方式;为孩子们提供更多的表现与展示的机会，是孩子们拥有成功感受、增强自信的最佳途径;同时成功与自信又会促进孩子自主发展并保持对某一事物的兴趣性，使之不断探索再获成功，从而形成一个良性循环。 在盒子里呆的很无聊的小蜡笔们碰上了大大的图画纸，尽情施展浑身解数，而一开始不受欢迎的蜡笔小黑，最后关头扭转乾坤，对挽救大家的画起了关键性的作用，最后，所有小蜡笔都对他刮目相看。这样一个绘本故事，如果你拿到手上，会怎样运用，怎样设计一个有效的活动呢？日前，园里就以绘本《蜡笔小黑》为基础，开展了一次以“整合艺术课堂教学有效性研究”为主题的系列活动，这次的活动让我们大家受益匪浅。 活动主要分成两个部分。先是集体观摩李睿老师的第一次教学，然后根据预设问题分组研讨。第二部分是观摩李老师经过修改完善后的第二次教学。并请另一位张老师跟李老师一起“同课异构”，还邀请专业美术老师孙老师分析点评课堂。 记得第一次观摩李老师的课后，我们教研组进行分组研讨时，都觉得，这个绘本和刮画的结合相当完美，也很有新意。但是存在的问题也很多，比如：作为一个绘本与美术的整合活动，在内容上是否也应该有所取舍，应该有一个侧重点。还有在目标的制定上重点不够突出，比较泛泛而谈等。 在提出问题，再次修改后，我们抱着期待，再一次观摩了李老师和张老师两位截然不同的绘本美术活动《蜡笔小黑》。 两位老师的课堂给了我们两种完全不同的感受。李老师的课堂在经过上一次的研讨修改后，显得更加紧凑了。截图的运用避免了欣赏绘本时在时间上的拖沓。在目标的提出上更为明确了，在提问、语言上也更偏向于美术，使整个活动在美术方面的比重更大了，给幼儿操作的时间更充分了，是完全绘本为美术服务。 而张老师的课则更关注于幼儿情感上的体验。对绘本的解读比较详细、到位，使幼儿有更多情感上的共鸣。同时也对各种烟花的刮画技巧做了很详细的演示和讲解。是让美术为绘本添色。 两个完全不同的课堂，同样精彩、同样令人佩服。因为它们体现的是老师们的智慧以及对教学孜孜不倦的钻研精神。最后点评的孙老师说得话，让我印象深刻，他说：“两个课堂在美术元素的挖掘和技能指导上都做得很好，老师非常注重孩子情感的引发，绘画需要感情作支撑，在入情入境的状态下绘画才是有意义的。他还指出，孩子画烟火，要是能画出烟火绽放时的动感就更好了。” 是啊，不管是再精彩的课堂，总是会留下遗憾，课堂的魅力之处，就是它永远会让你觉得不完美，永远有让你再完善的愿望，永远会让你期待更多的精彩。所以说教学也是一门遗憾的艺术，只要我们都抱着一颗热忱的心，我们的课堂也会越来越精彩。 我们班有些小朋友因前几天没来幼儿园，有些常规