《摆的秘密》教学设计.doc.docVIP

义务教育课程标准试验教科书 六年级科学下册《摆的秘密》教学设计 —————宁夏石嘴山市平罗县城关第一小学 洪月珍 一、本课时所属单元教学内容概述，本课时在单元中的位置: 本课时，是义务教育课程标准试验教科书，六年级科学下册第二单元《无处不在的能量》第六课《摆的秘密》。 本单元有《让身体热起来》、《摆的秘密》、《无出不在的能量》、《开发新能源》、《钻木去火》、《通电的线圈一》、《通电的线圈二》、《开发新能源》7课组成，主要研究能量的表现形式及能量的转化等相关容。 本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串联为一体。《让身体热起来》一课让学生认识到人体能量的来源及转化，初步感知能量的存在；《摆的秘密》让学生通过实验研究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化；《钻木取火》主要是让学生通过讨论、模拟实验等方法探究摩擦生热现象，初步认识机械能与热能及其他形式能量之间的转化；《通电的线圈（一）》、《通电的线圈（二）》让学生通过制作电磁铁研究电磁铁的特性，了解电磁铁的应用，使学生认识到电能可以转化成电磁能；《无处不在的能量》主要是通过大量的事实，使学生意识到生活离不开能量，生活处处有能量，能量是不断消化的；《开发新能源》主要是让学生了解人类对新能源的开发、利用情况。 二、学情分析： 本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。对于年级的学生来说已经不陌生了，但学生的实验能力有限，因此本课采用先让学生在观察、思考中猜测“摆的速度可能与谁有关”？激发学生们的探究兴趣；然后教师先和学生共同进行“摆的速度与摆的幅度大小是否有关”的实验，了解探究的过程；最后再在教师引导下认真思考“摆的速度与摆线、摆锤是否有关”的实验方案， 三、教学目标： 1、能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能做控制变量的简单探讨性实验，能设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；在活动中愿意合作和交流。 3、知道影响摆摆动快慢的因素。 四、教学重难点： 教学重点：同一个摆，摆动的快慢是一定的；摆摆动的快慢与摆线长短有关，与摆锤的重量无关。 教学难点：摆在摆动的过程中，能量是怎样转化的？ 五、教学准备： 1、铁架台、中间带洞的方块橡皮、圆形胶带、橡皮泥、细线、秒表、记录表格等。 2、《伽利略-----钟摆的发现》故事材料。 3、《摆的秘密》多媒体课件。 六、教学过程设计： （一）导入新课： 1、教师讲述有关伽利略研究摆的秘密的故事。 提问：“从故事中，你知道伽利略发现了什么秘密？伽利略有哪些方面值得你去学习？”引入本课学习的内容。 （学生简单汇报） 2、板书课题：《摆的秘密》。 [课的开始，以科学家伽利略研究摆的故事导入新课，激发学生探究的欲望。同时使学生认识到认真的观察是发现问题、解决问题的重要手段，让学生从科学家身上学习认真观察的好习惯。] （二）探究活动： 1、说说生活中类似摆的现象。 1）学生小组内交流生活中类似摆的现象。 引导学生根据生活经验交流类似摆的现象，如公园里的秋千、荡船，家中的钟摆，悬吊的电灯，教室的班级牌，走廊悬吊的警示牌等。 2）展示多媒体图片，描述单摆现象。 多媒体出示荡秋千图、荡船图和教师班级牌等图片，让学生观察并描述它们是怎么样摆动的。 （学生交流。） [荡秋千和荡船图是大多数学生以前玩过的游戏，通过看图和提问题，勾起学生对以前游戏场景的回忆，通过想象秋千和船摆动的过程初步了解摆的运动规律] 2、认识摆的基本结构： 同学们都玩过操场上的秋千，谁能说一下秋千是由哪几部分组成的？ 秋千是生活中一个典型的摆，秋千的底座就是摆的摆锤，秋千的绳子就是摆的摆线 （多媒体课间演示摆的各部分名称。） 在我们的生活中经常见到摆的现象，摆里面到底藏着什么秘密呢？你们想不想知道？ 科学家为了弄清楚事物的真想和原理要不断地做实验，直到弄清楚为止。下面我们就亲自制作一个摆，仔细观察研究，解开其中的秘密。 [摆是一个比较抽象的概念，学生都玩过，见过，但没有认真去想过摆里的秘密。通过生活中常见的摆的现象，让学生充分认识摆，了解摆的基本结构，激发学生探究摆的秘密的兴趣。] 3、制作一个摆： 1）学生三人组成一个小组，用铁架台、方块橡皮、橡皮泥、圆形胶带、细线制作一个摆。 （学生在制作摆时，教师巡视并指导学生制作过程中遇到的问题。） 2）学生汇报自己制作摆的过程。 [现场制作摆的目地是让学生通过自己动手制作出摆线长短不同的摆和摆锤重量不同的摆，从而发现影响摆摆动快慢的因素。学生会对影响摆摆动快慢的因素做出种种猜测，从而激发探究影响摆摆动快慢的因素的兴趣。] 3）小组互相评价各自制作的摆的优