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《有的人》教学设计 授课内容：臧克家 《有的人》 授课对象：XX中学八年级N班学生 课型：综合课 教学时数：1课时 教学目标 知识与能力： ⑴理解诗中所表达的“活”与“死”的深刻含义 ⑵了解诗歌中对比手法运用的特点。 ⑶能品味诗中含有深刻哲理的句子。培养倾听他人见解的习惯，锻炼发表个人见解的能力。三味书屋、鲁迅故居、祖居、纪念馆咸亨酒店1949年10月19日，是鲁迅逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开隆重举行各种纪念活动，参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅的故居，于11月1日写下了这首诗。臧克家，我国现代著名诗人主要作品收在《臧克家文集》中。1933年出版了第一部诗集《烙印》，长诗有《罪恶的黑手》、《自己的写照》、《泥土的歌》、《宝贝儿》、《生命的零度》等十多部。 划分文章层次 1、让学生齐读一遍文章 2、分组讨论：这首诗可以分成几个部分？各部分的大意是什么？ 3、总结。第一部分（第1节）：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分(第2、3、4节)：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分(第5、6、7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。 1、齐读，然后回答问题： 2、讨论并回答问题：全诗可以分为三个部分： 第一部分：1（总述） 第二部分：2~4（对比两种人的态度） 第三部分：5~7（两种人的结局） 使学生学会划分文章层次 品味诗歌 1、提问：第一小节中，两个两个“活”字和两个“死”字有什么不同的含义“有的人活着／他已经死了。”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了／他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永在人间。离开诗歌原句去解释“活”与“死”哪些诗句清楚地体现出对鲁迅先生的纪念。?问：如何理解第一个“活”字意思是肉体和生命还存在着，“死”的意思则是精神已经消亡了；第二个“死”字意思是肉体与生命已经消亡了，而“活”的意思是“精神永存”。 “俯下身子给人民当牛马”，出自鲁迅的“俯首甘为孺子牛”一句。“情愿作野草，等着地下的火烧”也是一处。因为鲁迅先生有一本散文集叫《野草》，他在《野草》的题辞中就提到“野草”和“地火”。 比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业，并以大无畏的献身精神深信革命的地下之火一定会燃烧起来。? 联系实际 1、究竟什么样的人虽生实死，什么样的人虽死犹生呢？大家举出典型例子来证实自己的看法。（提供药家鑫罪行、毒奶粉、地沟油事件；以及周恩来事迹） 1、谈自己的认识 1、对具体事件有清晰的认识并作适当分析 轻松一刻 在全面理解文章的基础上，让学生比赛朗诵诗歌，由未参加比赛的同学选出前三名，给予小型物质奖励——本子或笔。 比赛朗诵诗歌 朗诵能培养学生的对诗歌的兴趣，竞争、奖励方式又能充分调动学生的积极性 三、巩固新教材 课内小结 请学生总结文章主旨： 《有的人——纪念鲁迅有感这一首优秀短诗，自1949年发表以来，一直受到广大读者的喜爱。这首诗的生命力如此强盛，究其原因应该是它对一个革命人生观的形成有着普遍意义。是呀。人为什么活着？不同人生观，立场不同，就有两种看法。以鲁迅为代表的人生观，就是为人民服务——就是“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，死而后已。就是革命者的人生观。与此相反，一切为自己，以别人——特别是广大劳动人民——的利益作牺牲的人生观，都应当是为我们所唾弃的人生观。 《有的人》表面上并没有人生哲学的说教，这是因为作者巧妙地运用对比手法，判若天渊的爱憎让它隐了形。事实上当人们读到社会立刻想到这一点。这也是这首诗创作的高明。当然，我们今天学习这首诗，最好也读一读鲁迅先生的《自嘲）诗和（野草?题辞）这倒不是因为（有的人》中化用了鲁迅的两个句子，更重要的是读读（自嘲）和（野草?题辞）让我们对（有的人）会有更深刻的体会。即对诗的思想内容、引发耐人寻思的回味。真的，两种人，两种人生观的鲜明对比，使它有着永恒的意义。  （一）阅读下面两段文字，回答问题。 ①殷雪梅同志生前是金坛市城南小学的一名普通教师。…… 殷雪梅张开双臂奋力将五六名学生一起推到路边，而自己却被轿车撞飞。虽经全力抢救，但她终因伤势过重，不幸去世。…… ②4月7日那天，整个金坛都在流泪。……有一副挽联写道“有的人死了，她还活着。”（已删减） 问：请你根据殷雪梅同志的事迹，结合《有的人》探究这副挽联的深刻内涵。 殷雪梅老师用自己的生命换来了学生的生命，她虽然死了，但人民对她感念不忘，她的精神永远活在人民的心中。 （二）阅读臧克家的《老马》，进一步体会臧克家的写作风格。 总得叫大车装个够， 它横竖不说一句话， 背上的压力往肉