小学四年级语文教学设计《触摸春天》.docVIP

小学四年级语文教学设计《触摸春天》 【教材简析】 《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。 【设计理念】 1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。 2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。 3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。 【教学目标】 1．学会生字新词。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。 3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。 【教学重难点】 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。 【教学流程】 第一课时 一、叩解课题，引入情境。 二、自读课文，识写生字。 三、再读课文，自读自悟。并体会课文的1、2小节。 四、布置作业，积累词句。 第二课时 一、设置情境，导入课文。 1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。 2．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？ （学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。） 3．师小结：他们的耳朵听不到音乐，却能跟随音乐的节奏跳出如此美妙的舞蹈，他们是用心灵在触摸音乐，更是用心灵在触摸他们人生的春天，这节课让我们继续学习《触摸春天》。 [古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。” 播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。] 二、品析语言，探究体悟。 （一）抓住“奇迹”，理解课文的3、4小节。 1、刚才我们看到了一群残疾人的表演，为之震撼，他们做出了许多正常人也难以做到的事，真是一个奇迹。课文中的盲女孩也为我们创造了奇迹，请大家默读课文，找一找安静为我们创造了哪些奇迹？边读边在旁边注上自己的感受。 ? 2、交流感受。（根据学生的交流的情况分别出示） 第一处奇迹：安静在花丛里穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 抓“穿梭”、“流畅”体会，反复引读“没有……（一点儿磕磕绊绊） 第二处奇迹：安静在一株月季花前停下。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 抓“极其准确”，比较“准确”和“极其准确”的不同，练读“极其准确”，读好这个句子。 第三处奇迹：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 抓“竟然”及句末的标点。练习朗读。 2、整体朗读三处奇迹的句子。（配乐） 3、过度：睁着眼睛的蝴蝶却被一个什么也看不见的盲姑娘抓住了，她凭着什么创造了奇迹？ （1）出示：睁着眼睛的花蝴蝶就被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。 （2）理解“神奇的灵性”，（特别发达的嗅觉、触觉外，还有什么原因？） （3）出示凯伦的话一句话帮助学生理解“神奇的灵性”（用心去感受） （4）联系课文的第二小节，说说安静是一个怎样的小女孩？（热爱春天，热爱生活） （5）小结：正是她对生活的热爱，才使她创造了奇迹。 4、想象：此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，如果你就是她，那蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾，你会有什么样的感觉？会触摸到什么？你会说些什么，心情怎么样？ 根据学生的回答，相机点出“惊讶”，小结：是的，这一切对这个盲女孩来说是多么惊讶啊，多么神奇啊，对她来说，这是从未有过的经历，所以课文中讲这是一次讲：引读：这是一次（ ）安静的心灵来到了（ ）。 （二）抓“感动”学习课文的5、6小节。 1、过渡：我静静地站在一旁，看着安静，被眼前的这一切深深地感动着。（出示5、6小节），用你喜欢的方式读，说说作者为什么感动。 2、感动于她多姿多彩的内心世界。（问：你觉得盲女孩多姿多彩的内心世界里可能装着什么呢？） 3、小结：一个生活在没有色彩的世界里的女孩，心中却充满了阳光，对生活仍然充满向往，她的内心世界是多姿多彩的。 4、默读课文的第6小节，质疑：这小节中你有什么疑问吗？（明明是盲童为什么还要用“张望”？） 5、在体会“张望”的基础上体会“飞翔的概念”。（盲姑娘看不到蝴蝶飞翔，看不到蝴蝶飞翔时留下的美丽弧线，但是她的心灵却跟着飞翔起来了，她丰富多彩的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。） ? 6、带着你的体会，一起走进盲姑娘的内心世界，自由读课文的5、6小节。 指名读评议，师范读评议，齐读。 7、