有效课堂教学的实施与策略(教师提纲考试用)..docVIP

《有效课堂教学的实施与策略》提纲 ? 第一章 有效课堂教学深层解读 一、什么是有效教学 1. 有效教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有有效行为。 2. 有效教学的核心——教学的效益。 3. 课堂教学的有效性包括三重意蕴： ①有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； ②有效率：教学效率＝教学产出（效果）／教学投人或教学效率＝有效教学时间／实际教学时间X100%; ③有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。 4．有效教学的理念主要包括： ①有效教学关注学生的进步或发展②有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念③有效教学更多地关注可测性或量化④有效教学需要教师具备一种反思的意识⑤有效教学也是一套策略 二、有效课堂教学的12条基本原理 1．当学生清楚地了解了所学内容的框架脉络，且组织、结构完善，则学习进程必定加快，印象更加深刻。 2．预知是学好的先决条件。所提供的教材和学习内容必须以学习者自身特征为起点。 3．必须激发学习动机。所组织的学习活动应考虑学生的意愿、需要、兴趣和激情。 4．学生通过参与设定目标和策划学习活动，可激发学习动机。 5．成功（成就感）是激发学习动机的强大动力。 6．当学生承担的任务具有系列的挑战性，即成功看来不是唾手而得时，可激发学习动机。 7．当学生熟知自己的学习进程，则其行为表现将比应知而未知者为优。 8．学生行为得到表彰（奖励），意味着更值得去学习。 9．行为的奖励（表彰）尽可能及时效果才最好，而且让学生明白无误。 10．指导下的学习比自发学习更有效。 11．应使学生“主动探究”学习内容，而非处于“被教”地位，学习才达高效。教学中多提出问题可促进学生学习探究行为。 12．学生在实践中学得好。 三、有效课堂教学中的教师行为(重点) （一）五种关键行为 1．清晰授课 有效课堂教学中教师授课行为应(1)要点明确；(2)清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解；(3)口齿清楚不含糊，没有分散学生注意的不良习惯。 2．多样化教学 ? ??教师在课堂上能够多样地或灵活地呈现课时教学内容。一般表现在两大方面：一是多样化的提问；二是表现在对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用方面。 3．任务导向 ?? ?任务导向是指把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学习内容。教师用于教授特定课题的时间越多，学生的学习机会就越多。 4．引导学生投入学习过程 学生实际投入学习材料的时间，称为投入率，与教师教授某个内容的时间不同，它是指学生用于学习的时间百分比。 5．确保学生成功率 学生学习的成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。 （二）五种辅助行为 1．利用学生的观念和参与 这种行为是指教师通过认可、调整、应用、对比和总结学生的反应，促成教学目标的达成，以及鼓励学生参与。 2．组织 ?? ?教师为安排后继行为或总结先前行为所做的评论称为组织。 3．提问 有效性教学理论研究者把提问分为两类：内容性提问与程序性提问 4．探询 ?? ?探询指的是教师要鼓励学生详细阐述自己的或其他同学的答案。 5．教师的情绪 热情是教师影响力的一个重要因素。热情是指教师在课堂上表现出来的活力、力量、投入度、兴奋性和兴趣。它可以通过多种方式传递给学生，最常用的是语言感染、体姿、目光交流和教师的生气勃勃。 （三）效能型教师的行为表现 ．1、对学生的学习负个人责任，并对每个学生都有积极的期待。 ．2、使教学的难度与学生的能力水平相应，并随着成功率的提高调整难度。 ．3、给学生提供实践新学概念的机会，并及时获取有关他们反应的反馈。 ．4、尽量扩充教学时间，以扩大内容范围，给予学生最大的学习机会。 ．5、通过提问、组织、探询来指导和控制学生的学习。 ．6、运用多种教学材料及语言和视觉帮助，以利用学生的观念的产生和参与行为。 ．7、每次提问时，在转向下一个学生或转入下一个问题之前，先引发学生的反应。 ．8、小步子呈现材料，给予实践的机会。 ．9、鼓励学生推出并详细阐述正确答案。 ．10、让学生口头提问和回答。 ．11、利用自然发生的课堂对话来让学生详述、拓展和评论所学的内容。 ．12、逐步将学习的一些责任转向学生——鼓励独立思考、问题解决和决策。 ．13、教给学生组织和学习所教内容的认知策略。 四、有效课堂教学的四种变化(重点) （一）教学目的上的变化 在传统的教学实践中，教师的教与学生的学都是以知识的传承与获取为目的的；有效课堂教学十分注重追求知识、技能；过程、方法；情感、态度、价值观三个方面的有机整合。 （二）教学伦理上的变化 传统的师生关系，由于受传统社会制度和社会伦理的规定，是一种不平等的权威依从关系。参与互动式教学需求民主的、平等的、对话的师生关系。（由尊师爱生转变到互尊互爱的师生关系。） （三）教学方式上的变化