大学英语课堂改革设计大学英语课堂改革设计.doc

大学英语课程教学设计 《大学英语》课堂教学改革设计 一、课程信息 课程名称：实用英语 制定时间：2009年3月 课程类型： 必修课 授课对象：高职高专非英语专业 执笔： 二、课程设计思路 1. 以学生为主体。该课程教学内容以交际法和任务教学法为指导思想，每单元围绕一个实用主题，为学生提供了真实的交际任务，并且各种任务被设计为听、说、阅读、分组讨论及应用文书面材料等，在教师引导下，学生通过积极完成各项任务习得语言。 2.重视整体语言教学规律，加强对学生听、说、读、写、译综合能力的培养。在课程教学中，我们以整体语言教学理论为指导，将听、说、读、写融为一体，正确引导学生处理好它们的关系，使之互相诱发补充。 3.认真贯彻“学一点、会一点、用一点、边学边用、学用结合”的原则 4.注重教学内容的交际性。课程教学中，把培养学生一定的交际能力作为重要任务，明显加大了听说、写作，特别是实用交际能力的训练。每单元听力、口语占近三分之一的教学时间，充分体现了听、说、读、写并重。 5.突出了实用性教学内容的教学。教学内容明显加强了日常生活、工作、涉外活动等与经济、科技发展联系密切的实用文的阅读。贴近生活，使学生系统学完本课程教学内容后，基本能进行日常生活、工作会话、处理有关业务信函。 6.打破传统的以语言输入教学模式，充分利用现代化教学手段。给学生提供利用多媒体课件学习、网上学习英语的机会，多进行交互训练，更好地发挥学生学习的潜力。 三、课程设计 1.课程目标设计 1）词汇方面 认识2200个英语单词（包括入学时已掌握的1000个单词）以及由这些词构成的常用词组，对其中1500个左右的单词能正确的拼写，能进行英汉互译。 （2）语法方面 掌握英语的基本语句结构了解非谓语动词的用法，虚拟语气的格式，独立结构的格式和意义、状语匆遽及定语从局的结构形式等，并能在听说读写译的实践中正确使用所说语法知识。 （3）听力能力 了解英语听力的基本技巧，能听懂日常和涉外业务活动中使用的结构简单、发音清晰、语速较慢（每分钟100词左右）的英语对话和不太复杂的对白，理解基本准确。 （4）口语能力 了解口语交流的常用规则，能用英语进行简单的课堂交际，并能在日常和涉外业务活动中进行简单的交流。 （5）阅读能力 了解英语阅读的基本技巧，并能基本运用这些技巧阅读中等难度的一般题材的简短英文资料。在阅读生词不超过3%的英文资料时，阅读速度不低与每分钟70词，并理解正确。能读懂通用的简短的实用性文字材料，如信笺、技术说明、告示、合同书等，理解正确。 （6）写作能力 能运用所学词汇和语法，写出简单的短文。大致了解英语应用文协作的基本格式，能就一般题材，写出格式基本正确的应允应用文。能用于填写表格，套写简历、通知、信涵等。用词正确，结构清楚，格式适当，无重大语法错误。 （7）翻译能力 了解英、汉语翻译的基本技巧，能借助词典将中等难度的一般题材的文字材料和对外交往中的一般文字材料译成汉语。理解正确，译文答意，格式恰当。 2.课程内容设计 本课程根据专业需要分别开设2、3、4个学期，其学时数分别为132、192、256学时，每一学年每周4学时。每学期完成一册教材的教学。 学时数 内容 要求 40 听说 每节课前5—10分钟的自由演讲。 针对主题的Warm Discussion 3. 掌握不同场景的基本表达法, 能完成班模拟的任务; 78 阅读 掌握文章中简介常用的句式、表达法和词汇, 能基本读懂每篇文章的主要信息; （前提：学生预习生词与课文） 在阅读中不断扩大学生的词汇量和语言的综合运用能力 12 写作 掌握大纲要求的应用文体的写作 针对播放的电影写出不少于120字的评论 针对每单元的主题写出不少于120字的作文 不占学时数，学生课堂学习，课下巩固 词汇 在大纲词汇的基础上扩展四六级词汇 开展与教材主题相关的活动 和老师设定的题目写出至少120字的文章 2 复习 复习本学期所学内容 教学方法及步骤设计 步骤 教学内容 教学方法 教学手段 学生活动 时间分配 Free talk 学生自由准备 学生演讲 学生演讲 教师点评 演讲 8分钟 告知（教学内容、目的） 讲读法 课件展示 专题讨论 个别发言 师问生答 2分钟 引入（任务项目） 1.通过展示一系列有关的图片和短片及话题，激发学生对该主题的兴趣。 2.设计有关图片及与主题的简单问题，引发学生思考。 演示法 问题教学法 任务教学法 课件展示 个别提问请学生作答 6分钟 操练（掌握初步或基本能力） 1.提出与课文内容相关的问题。 (1)。。。。。。。。。。? ? (2) 。。。。。。。。