高职嵌入式技术应用专业课程体系的研究与实践..docVIP

高职嵌入式技术应用专业课程体系的研究与实践 近年来消费电子市场增速迅猛，嵌入式技术及产品得到了有力的拉动，在消费电子、信息家电、网络通信等领域得到广泛的应用。嵌入式系统技术与产品凝聚了信息技术发展的必威体育精装版成果，数字化智能，成为新的经济增长点。许多高等院校和职业院校均开设计算机课程，专业的类别也由以前单一的计算机应用与维护扩展到计算机软件、计算机网络、多媒体技术、信息管理等不同专业分类。但是，在嵌入式技术应用人才培养方面，很多高等学校并没有开设嵌入式技术相应专业，只是在现有的计算机类专业的课程体系中增加了一、两门嵌入式技术的相关课程，如：嵌入式操作系统、嵌入式系统等，没有形成嵌入式系统技术的完整的课程体系结构，造成该领域人才相对缺乏。为适应人才市场需求，我院针对职业院校学生素质、师资能力、教学设施、课程设置和教学管理等方面的特点，调整了计算机应用技术类专业方向，增设了计算机应用技术——嵌入式技术应用专业方向，并对此专业方向的培养模式和课程体系进行了改革与实践。 br　　br　　1 职业院校嵌入式技术应用人才培养定位br　　br　　企业对于嵌入式技术应用类技能人才的需求大致可分为四类：嵌入式设备的维护维修类；嵌入式产品的制作、测试类；嵌入式IT电子产品生产工艺和生产管理类；嵌入式产品的软、硬件设计类等。对于嵌入式设备的维护维修类，必须具备嵌入式产品的软、硬件等相关基础知识及嵌入式操作系统的基础知识。对于嵌入式产品的制作、测试类和嵌入式IT电子产品生产工艺和生产管理类，对嵌入式控制器的原理的掌握要求不高，在学好嵌入式技术应用专业基础知识的前提下，关键要掌握好嵌入式操作系统、IT产品的生产工艺、Protel应用等专业技能。而对于嵌入式产品的软、硬件设计类，必须具备嵌入式体系结构、计算机接口技术、嵌入式操作系统、嵌入式软件系统开发、EDA及FPGA等专业知识；作为以高中毕业生为主要培养对象的高等职业教育，其学生都是通过全国高考，有的学生甚至达到普通高校的录取分数，文化基础比较好，但与本科院校的学生相比还有一定的差距。因此，我院按嵌入式技术应用类技能人才的需求的前三类来确定计算机应用技术专业——嵌入式技术应用方向的课程体系。br　　br　　2 课程体系结构br　　br　　2.1 课程分类br　　课程分为三个部分：第一部分，公共文化基础课程；第二部分，低级阶段的专业基础课程和专业技能课程；第三部分，高级阶段的专业基础课程和专业技能课程。br　　课堂授课和实践教学根据课程的需求而定，一般情况下保持与整个学期活动进程、步骤和过程相一致。专业技能课程实行分段设置的方法， 具体安排依照循序渐进、由浅入深、由易到难、先基础后提高的原则进行。实践教学主要由案例教学和企业运作过程 (产品销售、技术服务和应用过程) 的模拟或真实项目为背景进行教学设计和实施。br　　2.2 专业知识、能力、素质结构br　　构成嵌入式系统技术应用的课程体系统结构包括三部分：知识结构；能力结构；素质结构。br　　(1) 构成知识结构的要素：英语听、读、写知识；普通高等数学知识；专业英语资料的阅读知识；计算机基础知识；Windows 2000、Word 2000、Excel 2000的使用；中文演示文稿制作知识；Internet应用和网络基础知识；数据库应用及应用知识；计算机组成原理基础知识；C/C++程序设计基础知识；面向对象的程序设计知识；计算机组成原理基础知识；微型计算机原理及接口技术基础知识；单片机技术及应用基础知识；IT电子产品的设计制作技术；驱动程序设计技术知识；嵌入式操作系统知识；微机控制器嵌入式系统技术；嵌入式系统设计基础知识等。br　　(2) 构成能力结构的要素：计算机接口电路的设计、制作能力；IT电子产品的设计、制作能力；IT电子产品生产管理能力；驱动程序设计能力；嵌入式操作系统应用能力；嵌入式系统设计及应用能力；嵌入式产品维护维修能力等。br　　(3) 构成素质结构的要素br　　思想品德素质：树立正确的世界观、价值观和人生观。遵纪守法，爱岗敬业，具有良好的职业道德和团队精神。br　　专业素质：具有较强的自学能力，能及时掌握IT新技术；具有较强的信息获取能力；懂得与人沟通和谈判技巧；有吃苦耐劳的精神。br　　身心素质：具有健康的体魄，较强的心理调节能力和良好的心理品质，具有与人合作的团队精神和积极向上的创新精神。br　　br　　3 课程设置br　　br　　课程的设置注重以能力为本位，以就业为导向。整个教学体系的基本内容有：理论基础课；专业基础课；专业技能课；专业选修课；实验实训课。br　　理论教学课：在满足专业需求的前提下，以必需、够用为度；br　　专业基础课：以职业岗位群需求的知识能力为标准设置课程，确