课堂提问应注意的问题 课堂提问应注意“五性”.docVIP

课堂提问应注意的问题 课堂提问应注意“五性” 导读：就爱阅读网友为您分享以下“课堂提问应注意“五性””资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 课堂提问应注意“五性 陶行知先生说得好：“发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”优秀教师的课堂教学往往波澜起伏、有声有色，其中一个重要原因就是教师能善于提问。那么，如何有效地进行提问，笔者认为应做到“五性”： 一、提问要有“针对性”。 教师要用简要、明晰的语言陈述问题，让学生的回答有的放矢，一射即中。反之，教师措辞不当、提问含糊啰嗦，学生只能雾里看花，胡乱猜摸教师心理，思考是囫囵吞枣，答案是模棱两可。提问要围绕中心，有的放矢，要根据教学目标及重、难点提出问题。首先，教师要认真分析教材，明确本节课教学的重难点，以此作为设计问题的依据，提出的问题既要突出教学重点，又要能突破教学难点。其次，课堂提问还必须针对学生的已有知识水平，使学生能找得到问题的切入点，即不能太易或太难。问题太易提不起学生的兴趣，问题太难则会使学生失去信心，无法保持经久不息的探索心理，从而失去提问的价值。同时，教师应在“已知区”与“最近发展区”的结合点即知识的“增长点”上设问，这样有助于原有认知结构对新知识的同化，使认知结构得到补充完善，并最终使学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”。再次，课堂提问意思要清楚、目的要明确，使学生知道应该怎样回答。提问要能明确地暗示思考方向，使学生通过分析思考之后，做出正确的回答。 二、提问要有“启发性”。 要实现课堂有效提问，教师捉提问应具有启发性。教学中，教师要以这个中心问题做统领，引发学生思考，让学生“思”如泉涌、滔滔不绝，牵一发而动全身。这样，学生对课堂学习就有整体的把握和理解。而启发性是指所提问题能触动学生的思维神经，为学生指明正确的思维方法及方向。要想让提问变得有效，必须具有启发功能，要求学生“探求”或思考他们正在学习的内容并组织答案。这意味着教师要避免问一些只有唯一答案的问题。应避免不分巨细、处处皆问的做法。有效的提问必须促进学生分析与综合能力的发展，激发起学生强烈的求知欲，达到诱导思维、发展智力、培养能力的目的。启发性不仅表现在问题的设置上，而且还表现在对学生的引导上，要适合学生的心理特征和思维特点。 三、提问要有“层次性”。所谓提问的层次性，就是提出的问题要由易到难、由浅入深、由简到繁层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向新的高度。应具有两个原则：一是符合学生的认知规律，让学生能拾级而上；二是面向全体，让每个学生都有表现的机会，能享受成功的愉悦。为此，设置问题，环环相扣；解决问题，层层剥笋。提问具有层次性，学生才能循序渐进，逐步提高。教师的问题设计要考虑到学生的认知水平，遵循认知规律，认真解读文本，将要学习的内容和教学任务由浅入深、由易到难地进行有计划、有次序的提问。唯有如此，才能让学生深刻而透彻地理解所提的问题，掌握解题的策略。 四、提问要有“开放性”。教师有意识地提出一些答案、条件、解法、策略均不唯一的开放性问题，引导学生从不同角度观察、思考并解决问题。这样有助于给学生提供更多的参与机会和交流互动机会，也有利于培养学生的求异思维，还有利于促进学生从模仿走向创新。为此，教学中，要善于抓住这些发散点提出开放 性问题，这样能有效激发学生不同的思维碰撞，让学生自觉领悟各种解决问题的方法，体验解决问题的多样性的重要，感受学习成功的快乐。 五、提问要有“全面性”。教师的课堂提问是针对所有学生提问，而不是针对个别或少数学生。这就要求我们教师能结合学生的年龄特点，根据学生的学情、所授班级的班情和课堂教学内容，提出适合极大多数学生的问题，让所有学生都能积极投入思考。另外，教师在提问后，要留给学生足够的思考时间，争取最大的提问空间，进行随机答题。 总之，课堂有效提问是一门学问，更是一门艺术。它不在“多问”，而在“善问”和“巧问”。它是设在学生思维的爆发点和拐角的“触发器”，是感受学习快乐的“垫脚石”。 百度有哪些信誉好的足球投注网站“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 2016学年第一学期 教学工作计划 4