《教师幸福感.docVIP

校长如何提升教师的幸福感?现在由于社会对学校教育的期望值过高、教师德行要求过严、教师工作量过重等原因引发的教师身心健康问题日渐增多。教育行业已然成为心理压力较大的职业之一。教师职业在辛苦之余，还必须承受巨大的心理压力。这种压力长期累积下来，就容易导致心理疾病的产生,容易产生职业倦怠和缺少工作的幸福感。据一所学校对68名教师进行的问卷调查显示，34%的教师感到“工作让我厌烦”，42%以上的教师诉说“工作让我感到困惑”，59%以上的教师表示“工作让我疲惫”。教师职业幸福感的缺失已是不容回避的事实。 教师的幸福感是什么呢？那就是教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标与理想实现而得到的精神满足，从而在追求这个目标与理想的过程中得到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。显然教师幸福感的提升，既是创建和谐校园的需要，也是最大程度的激发广大教师的内驱力、主动性、创造性，提供优质教育，提高工作效率的重要保证，同时也惠及到每个学生，促进学生的幸福成长。那么除去教师的个人因素外，我们的校长应如何提升教师的幸福感？我认为可以从以下方面努力： 一、创设和谐向上的工作环境 首先，校长要尽可能为教师创设舒适的工作环境。优美的校园环境，良好的办公条件，会让教师留恋校园，顺心的工作。其次，校长要多关心教师的生活。在教师困难时一些帮助，生日时的一声祝福、生病时的一束鲜花------都会营造融洽的人际关系，让教师感觉到家的温暖，教师会乐于奉献。另外，校长要积极为教师的专业发展，搭建平台。努力促进教师的专业成长。因为一个教师只有专业素养比较高，工作才能干得漂亮，这时他就会获得领导的赏识、同行的尊重、学生的爱戴，由此产生职业幸福感。 二、慎重对待“御驾亲征” 校长要淡出领导角色，要统揽而不包揽，放手而不撒手，不能大事小事一把抓，实践证明领导人事必躬亲并不现实，也并不有利于集体战斗力、凝聚力的形成。因此校长要避免动辄“御驾亲征”。由此，校长要充分相信群众，依靠群众，实行分层管理层层负责制。让每个人都能发挥光和热，每个人都有压力和动力。校长在布置工作时主要是理顺机制、明确职责应把目标、方法等先行告之，在具体实施过程中，尽量不要插手。要给具体办事人这种感觉，这件事是他负责，成功失败全看他的努力。如果领导在做事的过程中不时指指点点，他就会丧失积极性，同时也会产生等靠要的依赖思想，因为他知道不论我怎么做，领导都会有他自己的主张，最终都是按领导的意图办事。事情做好了是领导的功劳，做糟了是领导无方与己无关，这样的工作显然是没有效率的，自然时间长了也就人浮于事，教师在工作时没有了自己的思想，当然没有幸福感。 三、多给教师“好看” 美国著名心理学家赫兹伯格指出，“领导的赏识”是重要的激励因素和手段。因为，对教师来说，它意味着自己在组织中的位置、自己获得发展机会的多寡、工作能否顺利进行和获得成功、工作成绩是否得到认可等等，而所有这些都影响着教师的幸福体验。因此校长要多给教师“好看”。首先校长要了解每个下属的特长、爱好。这样学校在安排文体活动，公开课示范课、课题研究、兴趣小组组建等方面才能知人善任、用人所长，才能真正为教师搭建展示自己的舞台，教师在对待这些工作时，才可能左右逢源、举重若轻、游刃有余，有成就感、幸福感。其次，校长要有推功揽过的胸怀，多给教师创造“出彩”的机会，不能跟教师争论文、争课题、抢荣誉，不能出了问题就往教师身上推，只问教师的“责”，多为教师遮风挡雨，让教师倍感温暖。最后，校长在跟踪教师成长发展的过程中要有发现的眼睛、欣赏的眼光。要多给予教师适时的现实激励。即使只有一句真诚的夸赞，一点微不足道的奖金，恰当的精神和物质奖励总能既是巩固教师工作的信心，增强其成就感和幸福感。 四、打破制度神话 制度不是万能的，校长更不可迷信制度，要打破制度神话，尽量让制度“失语”。事实证明没有完备的制度，即使有也不可能一定带来完美的结果。制度对绝大多数人是一种价值引领、行为规范，而它的重要意义在于对少部分人（容易违反制度的人）的约束和要求。由于学校管理的特殊性使得制度的强制性变得孱弱，因此许多事情最终不是制度能解决的，对违反制度的人和事最终还要校长来面对。而且教育是良心事业，更重要的教师情感的参与，所以，在学校管理中，校长的“声音”尤为重要。校长不能把制度当成尚方宝剑，要尽量用非权利因素，用自己坚定的工作信念、积极的工作态度、高尚的人格魅力、丰富的学术修养等，形成自己的影响力来焕发教师的内驱力，要用真诚的沟通加深理解，用真心的服务化解矛盾，用真挚的情感凝聚力量，从而实现高效管理，带动、促进、激励教师的发展。教师也才能感受到心灵的召唤和情感的慰藉，幸福快乐的工作。 幸福感是一种主观感受，是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长时所获得的持续快乐体验。无疑，职业幸