《寓教于乐玩中有学——信息技术游戏教学法.docVIP

寓教于乐 玩中学习 ——浅谈信息技术游戏教学法 灵武回中：王维福 乌申斯基说过“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。” 兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们对学习对象的兴趣，吸引他们进入学习的境界。现代教育媒体因其鲜明的图像、生动的形象和灵活多变的特点，在引起学生注意、激发学生的兴趣和动机方面远远超过了其他传统教学媒体，我们在教学中，便充分运用这一优势，激发学生自主学习的兴趣和情感。 从教育心理学讲，形象、直观的事物往往能直接引发学生的学习兴趣。在教学过程中，我们根据这一特点，可以把信息技术课寓于游戏中，来激发学生学习信息技术的兴趣，在学生浓厚兴趣的支持下掌握知识。游戏是学生的天堂。学生具有爱玩、好奇心强等特点，对游戏有着浓厚的兴趣。市场上的电脑软件丰富多彩，加之信息技术学科具有操作性强的特点，使这门学科在实现”玩中学”、“做中学”方面有着其他学科无法比拟的优势。 学习兴趣是激发创造性思维、开发智力的催化剂，在信息技术教学中，有效地激发学生的学习兴趣是教师必须十分重视的问题；玩是孩子的天性，娱乐、游戏是孩子成长过程不能缺少的。因此，信息技术教师经常用一些趣味性与娱乐性强的游戏来激发学生的兴趣，并达到相应的教学目的。 游戏教学法是愉快教学法的一种。它是教师借用健康益智性的游戏软件的教学，来激发中小学生对信息技术知识的求知欲望；提高中小学生的信息技术操作技能、技巧；使学生在激烈的竞赛中，在无比的兴奋中，甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了信息技术知识，提高了能力和素养。 通过在教学中的实践与不断的探讨学习，我认为游戏教学法可以通过以下几种方式去实行： 1、采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，进行中华民族的传统文化教育，提高学生的信息素养。 近几年来，电脑游戏软件的制作越来越精良，主要表现在软件制作者在注重游戏趣味性的同时，更注重游戏的文化内涵，这使本来是“舶来品”的信息技术文化被涂上了一层浓浓的中国传统文化的色彩，为我们将游戏软件引入课堂创造了良好的条件。在教学中，作为教师要把游戏软件中所蕴涵的文化内涵揭示给学生。例如，在教学生玩《三国演义》时，作为游戏人物的介绍，给学生讲关云长千里走单骑的忠勇仁义，讲赤壁之战孔明的神机妙算，讲官渡之战曹操的雄才大略，讲青梅煮酒论英雄刘备的韬光养晦…… 在玩这些游戏的过程中，学生不仅提高了信息技术技能和素养，同时更受到了传统文化的熏陶，很多初中学生从电脑游戏中知道的三国演义比读书要快得多、记忆要牢固得多。当然，我们在指导学生玩电脑软件时，一定要注意甄别软件的真伪和优劣，一些不良的游戏不仅不会有益于学生道德品质的培养，反而使学生误入歧途、荒废了学业，还养成了一些坏习惯，思想品德也走下坡路。 2、通过游戏教学法，训练和培养学生操作信息技术的技能技巧。 培养学生的信息技术操作能力是中小学阶段信息技术课程教学的主要任务之一，这包括认识各种类型的软件界面，熟悉掌握组成界面的“界面元素”的操作方法、熟悉键盘和鼠标的操作等。每种软件的界面千变万化决不雷同，但是组成界面的各种“界面元素”却是完全一样的，不外乎下拉菜单、光标带式菜单、弹出式菜单、各种窗口、图标、组合框、对话框等。益智性游戏软件的界面设计是最精良的，它几乎囊括了各种类型的“界面元素”。教师只要在操作中适时引导、分析、归纳、总结，学生就可以在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作的熟悉程度。 在教学中，我根据学生的心理特点和教学内容引入适宜的游戏，将知识在潜移默化中传授给学生。例如，学习指法是比较枯燥的，如果直接让学生练习，学生自然没有兴趣，而且强迫其练习必然会挫伤学生的积极性。我在教学指法的过程中，采取游戏引入的方法，先让学生玩《弹钢琴》，比赛谁弹的曲子最优美。学生在“弹钢琴”的实践中发现，要弹出一首好听的歌，必须先练好指法，这样，学生自然愿意去练习指法了，而且热情非常高。在练习指法时，我还自编了《十指操》。如：食指食指听口令，食指上跳TTT；食指食指听口令，食指旁跳GGG……在一句句琅琅上口的歌声中，学生不但规矩了手指，还为盲打打下了坚实的基础。这样，既培养了学生学习信息技术的兴趣，还可以促使学生自觉去学习信息技术；学习鼠标操作后，让学生玩“纸牌”和“打地鼠”等游戏；练习打字时，让学生玩“青蛙过河”、“吃苹果”和“警察抓小偷”等游戏；在“画图”教学中引进“金山画王”，让学生体会涂鸦的乐趣；还可适时让学生玩“二十四点”、“拼图”等益智游戏。在游戏情境中，学生不仅感到轻松、愉快，而且在不知不觉中学会了知识、锻炼了技能。另外，我还把益智游戏作为“奖品”奖给在课堂上任务完成得较好的学生