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《少年聂耳》教学设计教科版二年级语文下册设计者：阿什河王新教材解读：　　 《少年聂耳》是教科版义务教育语文教材第二单元中的一课。这是一篇记事写人的文章。作者怀着对我国杰出的音乐家聂耳的祟敬心情，用简洁明白而又略带诗意的语言记叙了聂耳少年时代非常喜爱音乐的故事。全文层次清晰，行文简洁，用词比较准确、形象，字里行间饱蘸作者情感，隐隐地告诉人们：聂耳之所以成为杰出的音乐家是和他少年时代非常喜欢音乐，勤学苦练紧密相关的。此文具有思想教育性，都为了使学生认识到“要下苦功夫才能有成果。”从语文知识能力上看，其重点训练目标都要求教师以课文为例，对学生进行用自然段归并的方法给课文分段的训练。学情分析：学生通过二年级上学期的学习，在获得知识的同时，自身情感、态度、价值观不断攀升，特别是学生口头和书面语言表达能力大大提高。有一部分学生能用流畅的语言,丰富的词语描画自己内心的情感,编织有趣的故事. 学生应该具有了阅读课文内容，体会文章情感的能力。从本文的学习开始，对学生不仅要进行字词句段的训练，还要开始进行篇的训练，这是一种质的飞跃。教学目标： 1、会认本课的12个要求认的生字，会写本课12个要求写的生字；用部首查字法查字典正确读写并理解新词语。 2、知道聂耳能成为“杰出的音乐家”是跟他“少年时代就非常喜欢音乐”密切相关的。 3．教育学生从小刻苦努力就是长大建功立业的基础。要下苦功夫才能有成果。教学过程：一、揭示课题、导入新课。 1、师：同学们有没有看奥运会或是大型比赛？当中国运动员夺得冠军，登上最高领奖台上时，整个体育馆里响起了我国的国歌《义勇军进行曲》。（师放磁带）同学们，你知道我国的国歌是谁谱写的吗？生：聂耳。 2、师：我国的国歌正是聂耳作曲的。聂耳是我国杰出的音乐家，你们想知道少年时代的聂耳是一个怎样的人吗？生：想！ 3、师：那好，今天老师就带大家去看看少年时代的聂耳是一个怎样的人。咱们来学习第3课，《少年聂耳》。 4、板书课题。二、授课。 1、师：请大家翻开书本，自由朗读课文，读准字音。待会儿请五位同学来朗读课文。生自由读。 反馈，纠正字音。 2、师：现在再请同学来朗读课文，其他同学思考“少年时代的聂耳是一个怎样的人？” 生反馈：少年时代的聂耳就非常喜欢音乐。 3、师：请你默读课文，然后，从文中找出从哪些句子中看出少年时代的聂耳就非常喜欢音乐，用波浪线划出。老师个别指导。 4、师：同学们已经找出了很多句子，请四人组讨论一下，你所找到的句子，并说说原因。生讨论。 5、反馈：小组讨论结果。 6、师：请你读一句你喜欢的句子。（学生随便朗读其中任何一句，边读边解决为什么。） 7、（1）聂耳常常跑到木匠师傅跟前，做在石阶上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。 A．师：你是从哪些词语看出少年聂耳非常喜欢音乐？ B．理解“侧耳倾听”，请学生做出侧耳倾听的动作，知道从中看出聂耳非常专注的听木匠师傅吹笛。 C．请学生朗读该句。 D．全班齐读。（2）有一次，聂耳指着短笛恳求说：“师傅，您笛子吹得太好了，能教教我吗？” A．师：你能告诉同学们，为什么从这个句子可以看出少年时代的聂耳非常喜欢音乐。 生：诚恳。理解诚恳的意思。 B．请你读读这个句子。 C．学生个别读。（3） 从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。 A．师：我们还没有分析这个句子，你能为大家读一读吗？ B．师：你为什么要这样读？生：天天读的特别重，从中可以看出聂耳练吹笛子非常勤奋。 C．表扬该生。请你再为大家读一遍。 D．指名读。男生读。（3）哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。 A．师：你为什么要选这个句子？ B．师：聂耳爱玩吗？ 生：聂耳爱玩，但他更爱音乐。 C．生朗读。女生读。（4）可是，聂耳越吹越有劲，似乎一点儿也没有觉察到。 A．师：聂耳没有觉察到什么？你是怎么知道的？生：鱼。“太阳偏西了，天边忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。” B．理解下起了蒙蒙细雨。 C．为什么他没有觉察到？生：聂耳吹笛子吹得入神了。 E．指名读。小组读。（6）迎着滇池上的点点归帆，聂耳用美妙的笛声，赞美家乡的湖光山色。 A．师：老师也想读读这个句子，你们给老师这个机会吗？师读的稍差，激起学生给老师做示范的兴趣。 B．生读，师表扬。 C．师：听了同学们的朗读，老师觉得刚才读的太差了，你们能让老师再读一遍吗？师再读。 D．全体朗读。 8、师：请你再把这6个句子，再读一读。 生自由朗读。 9、把这些句子放进课文里读读。三、 小节：今天我们认识了少年时代的聂耳，他是一个非常喜欢音乐的人。四、作业：回去多多渠道收集有关聂耳的故事和他创作的歌曲。教学资源：　　1。板书设计：聂耳是一位杰出的音乐家　 因为………………所以……………… 2。教学用具：《国歌》的录音磁带。 3．聂耳故事《少年聂耳》教学设计教学目标: 1.