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浅谈习作教学中的几种激趣法(修改稿) 导读：就爱阅读网友为您分享以下“浅谈习作教学中的几种激趣法(修改稿)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 浅谈小学口语交际的能力培养 蒲西办事处中心学校 王会丽 1 激趣引发学生写作 王会丽 有人说“兴趣是最好的老师。”诚哉斯言。作文是学生知识水平和语言文字表达能力的综合体现，也是语文教学的重点、难点。要想攻破这一难点，首先应该培养学生的写作兴趣。有了兴趣，学生才不至于一写作文就感到枯燥无味、感到无话可说，有了兴趣，才能使学生积极地写好作文，本文通过几种激趣法，让学生带着兴趣步入作文的美妙殿堂。 如果说作文是一座森严的城堡，将无数莘莘学子拒之门外，无从获得语言最高的馈赠，那么，教师的激趣教学就是开启城堡的钥匙，让孩子能轻松入门，带着饥渴的求知欲，痛快地品尝语言的精华，让思绪和情感得以酣畅淋漓地发挥。 在学习与探索中，我得出了一些浅显的认知，作为作文教学的激趣导入。在此，记录成文，小结心得。 一、谈话与倾听，培养学生表达的乐趣 当孩子云里雾里，不知道今天将要完成什么习作时，教师可以先采用谈话导入的形式，开门见山，让孩子直截了当地明白写作目的。接着，教师应该围绕着写作目标，旁征博引，明确写作范围，例举写作素材，让孩子心中有个印象。如：在《童年趣事》一文的指导课上，我首先和孩子们分享了自己小时候和朋友们上山玩捉迷藏的趣事。在聆听的过程中，孩子们扑闪的大眼睛时时流露出向往和羡慕，而我的思绪也飞回了多年前，往事历历在目。当我的话音刚落，孩子们已经高举双手，向我提出了形形色色的问题。我耐心地一一解答，由此引出了写作的目标。 2 其实，教师发言的同时也可以借助多媒体课件或挂图等辅助手段，让学生更为生动形象地深入体会。 除了老师谈话以外，更应该把主动权让给孩子。当孩子有了发言的欲望时，我们要加以赞扬，并引导他正确、流利、有条理地说话。而当孩子无话可说，几番缄默时，我们要加以鼓励，创设情境，让其发表见解。孩子发言，其他同学要认真倾听，在小结时作出交流和评价。老师及时小结，并让孩子们趁热打铁，继续在生本小组中交流，形成口头草稿，为之后的写作做好铺垫。 二、观察与思考，让学生做生活的探索者 只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。我教学生写自己喜欢的一种动物时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察动物的外形特征和生活习性，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。 三、想象与交流，给学生插上神奇的翅膀 这一种方法比较适合想象作文。如：《神奇的笔》、《我的奇思妙想》等。让孩子先闭上眼睛，再放飞想象的翅膀，最后将自己所想的内容与同桌交流，互相评价。 在学生动笔作文前，教师应注重启发诱导，指引学生想象的路径和角度。生动形象的描述，激发想象的故事，引人思考的问题，直观具体的情境，声像结合、视听组合的动画、视频，埋设的悬念等等，都有利 3 于学生打开思路，大胆想象。在学生完成作文之后，教师应认真批阅，检查学生的想象力，由于儿童的想象和成人的想象之间的差别较大，教师要肯定学生新颖独特、别出心裁的想象，鼓励学生大胆虚构、积极幻想，甚至是“白日做梦”。 四、实践与体会，多方式开发学生作文潜力 实践的种类可以灵活多样，让学生为“快乐作文”做好准备：采访类。此方法适合高年级的学生。访问本地先进人物，或访问其他有特色的人和事。或调查研究，然后写出“访问记”，“人物通讯”或“调查报告”。文体类。例如，背诵比赛。每组推出代表互相竞争，其他人当观众助兴。在比赛中，要求人人仔细观察别人的神态、动作，体察自身的心理、感受，然后自己拟题，写出真情实感。实验类。与其它科目结合，利用实验课所获得的知识作文。例如，与科学课结合，写出《鸡蛋浮起来了》。劳动类。利用参加集体劳动的机会，要求写成记叙文，或评论劳动中的人与事。旅游类。组织学生到当地名胜古迹参观旅游。事先不但要做好物质准备和思想教育，而且要让学生对所要去的地方有较多的了解。到旅游点之后，让“知情者”当导游，使“旅游者”能观察感受到更多的内容。然后写日记、游记。此外，还可以组织参观。 综上所述，若是教师掌握了这些激趣导入的方法，开启城堡的大门就易如反掌了。当然，在实施的过程中，总会遇到各种各样的困难和矛