养花教学设计 23-养花-教学设计.docVIP

养花教学设计 23-养花-教学设计 六年级 语文 学科 课题：23 授课教师 第二课时 主备人 授课时间：2014.12.10 养花 1.正确、流利、有感情的朗读课文； 知识目标 2.在具体语言环境中理解词语、句子； 3.体会否定句和反问句的表达效果； 1.在朗读感悟中培养学生探究语言… 镇街考核情况 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 镇街 加、扣分项 得分 94 100 鲍沟 未完成安全生产信息化-10，滕州日报采用信息 2 篇+4 滨湖 滕州日报采用信息 2 篇+4，枣… 上 课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 赏析与仿写 课型 集 中 语言课 学 语 教师 赏析： 文 教 袁慧微 案 时间 2009 年 5 月 23 日 赏析名篇中的排比句，理解排比句的特点、作用，并且学习简单及 运用具体的排比句。 赏 （2）… 六年级 语文 学科 课题：23 授课教师 第二课时 主备人 授课时间：2014.12.10 养花 1.正确、流利、有感情的朗读课文； 知识目标 2.在具体语言环境中理解词语、句子； 3.体会否定句和反问句的表达效果； 1.在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力； 学 习 目 标 情感目标 重点 难点 教学方法 课 型 能力目标 2..能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花 的看法； 1.体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好； 2.学习作者热爱生活的态度； 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣； 培养热爱生活、健康向上的思想感情。 品读；自主合作 新授 教学课时:1 课时 教 学 过 程（集备） 个性设计 课前互动，练习感觉： “日出江花红胜火”让人感觉花开得很（ ） ） ） “接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（ “留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉在花丛中很（ 一、借由谈话引入，瞄准感觉。 从课前的感觉练习中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给 了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对 花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为 爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下 老舍先生养花到底有哪些乐趣？（板书：养花 ——乐趣 ） 二、品味关键语句，体会情感。 出示中心话题： 老舍从养花中获得了哪些乐趣？从文中找到具体事例； 预设：着重理解以下内容： （l） “花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴” ， “小院子里一到夏天满是花 草” 。 （2）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 （板书：选花草） （3）作者养花，不是对花“置之不理” ，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它 们。 （4） “不是乱吹，这就是知识呀！ ” （板书：摸门道） （5） 如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。 （板书：需劳动） 这里有两点值得进一步探讨。 a．作者为什么说得感谢它们？ b．作者两次使用“腰酸腿疼” 、 “热汗直流” ，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为 什么？ （6）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ 1 a．让学生不改变意思，换一种说法； b．这句话说明什么真理？ c．补充空白，强化感觉。 师：a、老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文中发现不少真理，继续 读下去，你也会发现不少真理的。 不劳动 ，就（ 不劳动，就（ ） ，这也是真理。 ） ，这也是真理。 b、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说： （7）作者养花能得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢。这 也是养花给作者带来的乐趣。 （板书：享乐趣） 三、深入探究文本，提出疑问。 （8）菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。 当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者对花产生了特殊的感情，伤心中 表现了作者爱花、惜花之情。 （板书：有忧伤） 学生活动： （1）引入采访，换位思考；a.假如你是受赠花者，来访遇见墙塌； b.假如你是邻居，过来为墙塌向老舍家道歉； （2）讲述类似经历，你的体会是什么？（种花、养宠物、学习乐器等） （3）仿段表达； 小结：作者通过养花，掌握了养花的门道，在他眼里，花草就像孩子一样需要呵护， 这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然，珍惜自然，关爱自然，与自 然和谐相处，这正是我们所提倡的。 （板书：当乐趣） 三、回顾全篇，拓展延伸。 1、从老舍的养花生活中，