与朱元思书教学设计 《与朱元思书》优课教学设计.doc

与朱元思书教学设计 《与朱元思书》优课教学设计 导读：就爱阅读网友为您分享以下“《与朱元思书》优课教学设计”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《与朱元思书》优课教学设计 光正实验学校 于爽 第二课时 教学目标 知识与技能 学习多角度描写景物的方法，和平阳学生想象望“文”生“景”的能力。 过程与方法 以合作探究的方法，通过反复诵读，体会本文的语言美。 情感、态度、价值观 激发学生对祖国大好山河的热爱之情，体悟作者高洁的志趣，追求自由的情怀。 学情分析 学生已有相当的文言文基础，可以放手大胆让学生自主阅读、合作探究、由教师解决疑难，辅助学习。以八年级学生的理解能力来说，对于理解本文难点句“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务，者窥谷忘反。”有一定难度，教师要结合作者的时代背景和人生经历来引导。 教学内容分析 《与朱元思书》一文生动形象地写出了富阳到桐庐的山水风光，读来音节和谐，节奏鲜明。该文描绘的奇山异水，表现出作者沉湎于山水的生活情趣，情景交融。吴均善于以骈文写书信，写景见长，文中运用了动静结合、正面侧面相结合、情景交融等写作手法，同时运用了比喻、拟人多种修辞手法。 教学环节与活动 一、课前导学 1、解释下列加粗字 从流飘荡（ ） 水皆缥碧（ ） 猛浪若奔（ ） 鸢飞戾天（ ） 经纶世务者（ ） 负势竞上（ ） 2、把下列句子翻译成现代汉语 （1）风烟俱净，天山共色。 （2）从流飘荡，任意东西。 （3）急湍甚箭，猛浪若奔。 （4）蝉则千转不停，猿则百叫无绝。 请同学们随着音乐看着图片找一位同学带着我们一起去游览富春江沿途风光。 - - 1 二、整体感知 请同学们齐读课文： 1、总概本文山水特征的语句是哪一句？ 明确：奇山异水，天下独绝。 2、文章的3个自然段分别写什么？3段是什么关系？ 明确：第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。（总） 第2段：描写异水；第3段：描写奇山。（分） 三、合作探究 请同学出生朗读课文小组合作完成下题： 1、找出第一段中写景，叙事，抒情的句子。 明确：风烟俱净，天山一色（写景，“奇”山之隐喻）；从流飘荡，任意东西（叙事，“异”水之隐喻）；奇山异水，天下独绝（抒情，总说，引出下文） 2、作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？ 明确： （1）水色——水皆缥碧（正面描写） 清澈水深——千丈见底（夸张） 湍急：急湍甚箭，猛浪若奔 （比喻） 动（略） 3、作者眼中的山是怎样的？运用什么手法描写山的？ 明确：夹岸高山 皆生寒树 负势竞上 互相轩邈 争高直指 千百成峰。 以动来写静，把山写“活”了。 4、作者从哪两个方面描写奇山？作者有什么感受？ 明确：视觉——夹岸高山 皆生寒树 负势竞上 互相轩邈 争高直指 千百成峰（息心忘反、蔑视功名） 听觉——泠泠的泉声 嘤嘤成韵的鸟声 千转不绝的蝉声 百叫无绝的猿声（劝友 归隐） 四、研读赏析，深入理解 找同学读课文思考： 1、理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句 明确：自然流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，鄙视退隐的高洁志趣。 2、理解“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”一句 明确：犹言明中有暗，暗中有明。这是明与暗的辩证法。生活也是如此：富贵中的人们自有他们的享受，但未必没有烦恼；而遁迹山林的人，生活上固有种种不便，但他们的快乐确实难以比拟的。 - - 2 用这种方式来结束课文，余味无穷。 五、艺术特色 1、形声兼备。时而山水之形显露画面，时而鸟禽之声喧于卷幅，做到形声兼备，意舒情畅。 2、虚实相间。实写一方面给人以具体的感受，又为虚写提供了依据；虚写进一步突出实写。两者共 同表现“奇山异水，天下独绝”。 3、动静互见。“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”表面看似写鸟禽的声音，实质是以声音来反衬山林 的寂静；“横柯上蔽，在昼犹昏。疏条交映，有时见日”光线随枝条疏密而明暗，是因为人在船中， 船随水行，是以静写动的手法。 4、骈散相间。文章虽用骈体，在有散句穿插其中，别有一番参差错落的韵味。 六、作业设计： 请你发挥想象，以朱元思的身份，给吴均回一封《与吴均书》。可以用古文的形式，也可以用现代文。 注意用上本文学的多角度描写景物的方法。 七、板书设计： 与朱元思书 吴均 清水深 正面 静 异水 侧面 鄙弃名利 急 比喻 动 视觉 高山 寒树 动静 奇山热爱自然 泉水