2016 2017第一学期 科研课题中的20165-2017年第一学期总结.doc

2016 2017第一学期 科研课题中的20165-2017年第一学期总结 导读：就爱阅读网友为您分享以下“科研课题中的20165-2017年第一学期总结”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《提高小学生英语阅读能力的方法探究》年度总结 （2016-2017年第一学期） 《提高小学生英语阅读能力的方法探究》课题组 2016-10-28 《提高小学生英语阅读能力的方法探究》年度总结 （2016-2017年第一学期） 《提高小学生英语阅读能力的方法探究》虽然只是研究一学期，但是经过我们小学英语课题组成员的共同努力，本学期工作进展顺利，现将工作总结如下： 一、精选阅读材料和内容 鉴于小学英语每星期只有2-3课时的英语教学时间，我们为学生选用与教材难易程度匹配的阅读材料，有小对话和小短文，让学生循序渐进地学会阅读。 比如：三年级用补全对话的形式引导学生熟悉教材，掌握规范的英语。四年级通过对所给句子的，判断是否和短文内容相符，以此来加深对短文的正确理解。五、六年级的学生要求能够通过默读、朗读、小组交流、师生问答完成阅读要求，并且能够用正确的语句表述出来。 对于英语学习能力比较强、家庭条件也比较好的学生，我们鼓励家长给学生购买适合的英语读物，以满足部分学生更高的英语阅读需要。 二、选用有效的阅读方法，优化阅读教学模式 根据小学英语阅读教学的需要，也为了更有效地提高小学生的英语阅读水平，我们选用了几种比较适合的英语教学方法以指导我们的阅读教学。 1、游戏阅读法：用游戏的形式对阅读材料里的单词、句型进行复习，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。 比如：三、四年级的低段英语阅读教学，单词教学教师采用大小声朗读单词，看口型猜单词，闪词以加深学生对单词的记忆；在句型教学上，低段的英语教师更是用游戏的方法，贯穿于教学的始终。 2、情景阅读法：教师创设或模拟生活场景，让学生在交流从中体验英语的真实性、生动性和实用性。因为交流的内容接近生活实际，变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。 3、活动阅读法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。 4、合作阅读法：让学生通过参加Pair work和Group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。 三、英语阅读方式的多样性与学生阅读水平的提高 小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，无论是帮助学生形成初步的英语语感，还是为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的英语交流能力，学会英语阅读方能使学生真正走进英语王国，领略英语文化的魅力，从而掌握英语。 考虑到本校英语教学实际情况，我们便从小学英语阅读方式的多样性出发，分层开展阅读教学活动。 1、大声朗读英语，朗读同样是英语阅读的一种方式，它是一种出声的读。利用早读时间，我们指导学生听录音、领读，让学生在读的过程中感悟英语的韵律美，尤其是小学英语教材中每个单元特有的“Chant”和英语歌曲，是小学英语阅读教学不可忽视的内容。因为，我们都知道，爱好是 最好的老师，若干年过去，学生可能记不得他背了多少英语单词，记不得他读了多少英语故事。但是他们曾经唱过的英语歌曲一定还记的几首，因为美好的歌声留给人的记忆总是久远的。有了喜欢，学生自然会主动地去阅读，这种出声地读本事就具有一种感染力，是值得尝试的。 2、开课前3分钟的“English show”，鼓励英语学得好的学生尽显自己的英语才能，每节英语课前由有一、两名同学上台背诵一篇英语课文、英语小故事，或者讲一个英语小笑话。这样的方式能够激励学生喜爱英语，这也是小学英语阅读教学中“读”的另一种方式的体验。 3、编写小短文，鼓励学生学写英语小短文，三、四年级的学生因为学了没多少，要求他们写英语小短文可能比较困难，我们只要求学生写三、两句话就可以了，五、六年级的学生在学习了Lets talk，Lets read之后，要求学生用抄写、仿写或改写来锻练学生的英语书面表达能力。 四、阅读教学的收获与反思 收获 1、中小学英语阅读教学理论的学习，为我们的课题研究提供了可遵循的理论依据，学习新课标，深入钻研教材更加坚定了我们研究小学英语阅读教学的决心。 2、将课题研究深入到课堂教学的每一个环节，课题组的每一位成员在为课题研究献计献策的同时，不自觉地将好的阅读方法运用到自己的教学中，使小学英语阅读教学的教学目标、教学方式和教学过程进一步优化。同时，在提高小学英语阅读教学效果的同时，参与课题研究的老师教学研究能力也得到了提升，从而使小学英语的整体