《鱼游到了纸上》第二课时教学设计之四.doc

《鱼游到了纸上》第二课时教学设计之四 教学目标： 　1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。 　2.有感情地朗读课文。 　3.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 　4.学习作者观察和描写人物的方法。 教学重点： 　　引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 教学难点： 　　理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 教学流程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时（略） 　　布置、检查预习，正确读写生字新词；初读课文，了解内容，感知人物形象；在学生充分自读的基础上，让学生谈一谈自己对这位青年人的初步印象，并说一说理由；也可按事情发展顺序，即作者对年轻人的认识（举止特别—画技高超—骄傲—令人敬佩）来进行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。） 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 一、引入课题 　　师：这节课我们一起来学习《鱼游到了纸上》（板书）同学们读一读课题，第一次读课题哪个字让你眼前一亮？ 　　生：“游”字、“纸上”…… 　　师：这个“游”字怎么就让你眼睛为之一亮呢？ 　　（为什么说金鱼游到了纸上？这话是谁说的？） 二、第一次读书交流：为什么说鱼游到了纸上？ 　1、师：让我们到课文中去找找吧。（明确读书要求：“鱼游到了纸上”这句话是谁说的？为什么说鱼游到了纸上？）请同学们带着这两个问题自由朗读课文。 　2、（生按读书要求读书、思考。） 　3、师生交流： 　　◆这句话是谁说的？（出示句子并指导朗读：抓住“惊奇”、“叫”。 　　◆当时你就在现场，听到女孩惊叫声，你的第一反应是什么？ 　　◆你挤过去，看到了那青年是 　4、学习青年画鱼的段落 　　◆（出示画鱼的句子）自由地读读这一段话，你读出了青年的什么？ 　　　“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上流动。” 　　◆你想怎样夸赞那青年画的鱼呢？（惟妙惟肖、活灵活现、栩栩如生-------） 　5、再次指导朗读女孩说的话。 　　◆师：面对如此逼真传神的金鱼画作，难怪那位围观的女孩会情不自禁地脱口而叫。（手一挥，全班齐读：“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。） 　　◆（写话说话）师：她这一叫可是一石激起千层浪啊，围观的人都纷纷议论着、赞叹着。请同学们仔细看看文中的插图，观察他们的神态，猜想他们又会说些什么呢？也可以想想当时你就在现场，你会怎么夸？ 　　　那儿聚集着许多爱鱼的人:有老人,有孩子,也有青年.大家赞叹着,议论着。 　　　“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来. 　　　一个男孩挤到跟前,也随声附和：“（）！” 　　　一位老人（）说：“（）！” 　　　那位男青年（）：“（）！” 　　◆（齐读女孩说的话）你们夸得不错，让我们把所有的称赞融为一句话。 三、第二次读书交流：鱼为什么游到了纸上？ 　1、师：（过渡）这位青年为什么能让鱼游到了纸上？最好能用课文中的句子回答。 　　生：（思考、交流）“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。（或他坚持不懈、勤奋专注等） 　　师：（明确第二次读书要求）怪不得呢!课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼爱到忘我的境界？请选择自己喜欢的方式再读课文，动笔圈画写批注。找到句段后多读几遍，并和你的同学交流，想办法理解它。 　2、（学生自由读书、画找句子、讨论交流。时间保证不少于5分钟。） 　3、师生交流、相机指导读书、语言训练。 　　◆生：（第4自然段）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（谈谈你的理解，你为什么找到这句话？突出“老是”（换词—总是、经常）、“呆呆地”、“静静地”理解句意、指导朗读。小结过渡：真是一个“特别”的青年，他爱鱼竟到了忘我的境界。） 　　◆生：（第8自然段）围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。（理解“融为一体”。小结过渡：美丽的风景没有吸引他，围观者的议论也没有打扰他，此时此刻，他自己也不记得“金鱼是我”还是“我是金鱼”了。） 　　◆生：（