《骆驼和羊》教学设计之一.doc

《骆驼和羊》教学设计之一 一、教学目标： 　1、知识教学目标： 　　（1）看懂图意借助图画理解课文。 　　（2）背诵课文最后一段。 　2、能力训练目标： 　　（1）分角色有感情朗读课文。 　　（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来。 　　（3）继续提高观察能力。 　3、德育渗透目标： 　 　懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。 二、教学重点、难点： 　　理解老牛的话。 三、教具准备：多媒体课件。 四、教学时间：一课时 五、学生活动设计： 　1．通过看图，观察想象来理解课文。 　2．以自己为主，教师引导学生理解词、句。 　3．以讨论、总结的方式来交流。 六、教学过程： （一）激发兴趣，导入新课。 1、猜谜语引出课题。 出示关于两条关于骆驼、羊的谜语。 板书课题《骆驼和羊》 2、创设情境激发学习兴趣： 骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。 （二）学习新课 [一]学习第1自然段： 1、请你一边读课文第1自然段，一边思考，骆驼和羊为了什么事争论起来？ 生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。 2、指导朗读。 骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“------”画出骆驼说的话，用“～～”画出羊说的话。 小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？ 请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。 每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。 如： “长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。 “不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。 “我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。 “我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。 男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。 [二]学习第2自然段。 1、图文结合理解第二句。 小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。） 边指图边提示第二句的内容。 师：园子里种了—— 生：许多树。(一起回答，以下同) 师：茂盛的枝叶____ 生：伸出墙外来。 师：茂盛的枝叶—— 生：长得特别好的枝叶。 （教师相机板书） 指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？） 园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。∕ 3、图文结合理解三、四句。 从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？ 请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸） 看图说说“扒在墙上”的样子？ （如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以） 谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。 骆驼用这个办法证明____ 生：高比矮好。 （教师相机板书） 4、指导朗读第五句。 想想骆驼现在是什么心情？（很得意） 你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？ “你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕ 5．“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？ 如：不想承认自己失败了。 6、分角色朗读第二自然段。 [三]学习第3自然段。 1总结学法引导学生自学。 2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。 思考提示 骆驼和羊来到什么地方？ 羊怎样走进园子吃青草？ 骆驼在门前有什么表现呢，请你画出表现骆驼动作的词。 3、小组自由学习讨论，教师随机指导。 4、学生汇报。 （1）生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。 师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？ （这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。） （这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢!） （2）生：羊大模大样走进园子。 师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？ （羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。） 师：有语气地读一读第二句。