《长相思》教学设计之三.docVIP

《长相思》教学设计之三 教学目标： 　1.正确读写生字新词。 　2.有感情地朗读课文。 　3.通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。 教学重点、难点：通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情。 教具准备：课件 教学时间：一课时 教学过程： 一、回顾旧知，引入课题 　1. 导入新课.-----朗诵乡愁 　　　师朗诵乡愁。 　2.读课题。 　　　师范读课题，生跟读。 　3．长相思是清代词人纳兰性德写的一首思乡词。 　　　（出示幻灯片：纳兰性德字容若，清代第一词人，他的词主要是写离别相思之情。 二、整体把握，初步感知 　1．初读。 　　请大家自由朗读《长相思》这首词，读的时候要注意词当中的生字和多音字，把它读正确。 　　生读《长相思》。 　　(师出示课件《长相思》) 　　（1）找生字和多音字。 　　　　学生朗读。 　　　　出示幻灯：生字 　　　　分析聒的字型和解释。 　　（2）出示停顿的地方。 　　　　师范读。 　　　　男女同学分上下阕读看看。 　　　　（男女分角色朗读长相思） 　3.同桌交流。 　　生读，读完后和你的同桌说说你读懂了什么？如果有不懂的地方还可以互相探讨一下。 　4．全班交流。 　　　师：谁来说说从这首词中你读懂了什么？ 三、品诗词——（深入品味诗的情感） 　1.自主探究合作学习 　　　生：自主学习，认真地品读词或句，并及时做旁注。老师巡视，了解学生的学习情况，随机作出指导 　2.反馈交流、引领提升 　　小组交流。 　　（师板书） 　　作者的心在哪儿呢？你从文中的哪一个词可以看出来？ 　　全班一起读。 　3.仔细研读。 　　生闭上眼睛，老师要播放一段录音，让我们随着音乐一起走进纳兰性德的生活，一起走进他的征途。 　　播放课件。 　　交流。 　4.想象意境。 　　故园无此声啊，故园无此声。那么在纳兰性德德心中，在纳兰性德的记忆当中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？ 　　（播放雨韵）课件——音乐、诗词、画面：“忆当时，垂柳丝。花枝，满庭蝴蝶儿”…… 　　让生想象自己是纳兰性德，那此时此刻，你的眼前，仿佛看到了什么呢？ 　5.对比引读： 　　（播放琵琶语） 　　但是，这一切现在有吗？没有。有的只是──故园啊，我的故园，在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我朝思暮想的故园，当明月东升的时候，我们一起围坐在庭院里，数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里，有的只是──（指名朗读词）故园啊，我美丽温馨的故园，当朋友相聚的时候，我们一起畅饮，一起高歌，那时多么快乐啊！可在这里，这一切都不复存在，有的只是──（指名朗读词） 　　我的家乡多么美好呀！故园，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适、宁静详和……而身在塞外，听到的却只有风雪交加，感觉到的只有寒冷孤寂，卧不成眠！叫我怎能不想家！这种心情，谁人知晓呀！这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是—— 　　生：（感情十分充沛地朗读） 　　再一次感情朗读！试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来！ 五：背诵全诗，积累语言 　1.师生演绎长相思。(师演唱,生朗诵配合) 　2.课后拓展。 　　师：同学们，思乡的诗还有很多很多，同学们课后还可以去收集。 　　　　　　　　　　　　 　　《长相思》教学随笔 　　　　　　　　　　　　　　　金山中心小学　吴巧英 今天,在南靖县第二实验小学有幸和学生配合上了一节古诗词教学比武课,上《长相思》，这是人教版五年级上册的古诗词一课，第一篇是王安石的《泊船瓜州》，第二是张籍的《秋思》，第三首是纳兰性德的《长相思》，当知道中心校领导对我如此的信任,把这么好的一次学习和交流的机会给我时.我是即欣喜又烦恼.喜的是这是一次难得的机会,对于自己今后在教学方面的影响是深远的,同时又为自己的能力有限,怕辜负期望而烦恼.接下任务后,我翻遍了小学十二册的语文课本,寻找课题.当看到这首词时.我一下子就喜欢上了。 “山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”这是清代词人纳兰性德写的一