《长相思》教学设计之四.docVIP

《长相思》教学设计之四 教学目的 　1、认识“词”这种文学体裁。 　2、学会“榆畔帐聒”四个生字。 　3、有感情地朗读课文，背诵课文。 　4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。 　5、体会作者的思乡之情。 教学重点 　1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。 　2、引导有感情地朗读。 教学难点 　　体会作者的思乡之情。 教学过程 一、复习旧知导入新课。 　1、同学们，昨天我们学习了21课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生配乐诵读。 　2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。 二、检查预习 　1、昨天已经布置同学们预习课文了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思） 　2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词 　　　教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕） 　　　教师补充： 　　　长相思是词牌名，就是词的格式的名称，通常用来写思念之情。也是这首词的题目。 　3、检查朗读 　　　下面谁来给大家读一下这首词。 　　　大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。 　　　再指名读，教师评价：字正腔圆 　　　古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，老师给大家标出来了，谁来试试。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。 三、学习这首词 （一）默读 　1、同学们已经把这首词读得字正腔圆，有板有眼但这还不够，还要读得有情有味才可以，这就需要我们读懂词意，体会词人的情感。同学们，想想可以运用什么办法读懂这首词？和我们读懂古诗的方法一样。 　2、请大家运用刚才提到的方法自学这首词，想想这首词的大体是什么意思？把不明白的地方标记出来，可以请教同学，也可以请教老师。 　3、同位之间可以交流一下学习收获。 （二）学习上阙 　1、大家看，这是词的上阙，谁来读读，你有什么不明白的吗？谁能帮他解决？ 　　　谁能简单说说它的意思。 　2、康熙21年，纳兰性德作为御前一等侍卫随皇上从北京出发，出山海关去长白山祭祀，他们初春时节出发，现在已经到了寒冬时节，这期间他们岂止翻过一座山，跨过一道河，山一程水一程指的是？你从这一程又一程读出这是怎样的征途？板书：征途 　　　我们可以用那些词语可以形容这种漫长艰辛的征途？（长途跋涉千里迢迢、翻山越岭、跋山涉水） 　3、告别了家乡，告别了亲人。纳兰性的他们风餐露宿,走了一程又一程 　　　学生读，学生评价，你认为他读得怎样？他的读，让你感受到了什么？ 　4、夜深千帐灯，读到这儿，老师产生了疑问，你有什么要问的吗？ 　　　是呀，将士们白天车马劳顿，疲惫不堪，为什么夜深还不休息？ （三）学习下阕 　1、自己读读下阕想一想，为什么会夜深千帐灯 　2、谁来说说下阕的意思。 　3、和上阕的山一程水一程一样，这儿的风一更雪一更，指的是，一整夜风雪交加。 　4、同学们，闭上眼睛，让我们走进营帐、走进纳兰性德，边听边想，你听到了什么，看到了什么，感受到了什么？ 　　　学生回答后，让学生读出自己看到的画面，读出自己的感受。 　5、同学们，出现我们在面前的，是一位身在征途心系故园的词人。板书：身在，心系故园 　　　他行走在千山万水之间，然而他那颗心，却在故园，在家人身上。 　6、大家想像一下，出征前，在他的故园会有什么样的情景呢？学生交流，他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，可是，现在，却被吵得乡心破碎，乡梦难圆。 　7、此时，你就是纳兰性德，你来读， 　8、对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是—— 　　　生：（齐读）长相思 　　　师：风一更，雪一更，更更唤醒—— 　　　生：（齐读）长相思 四、拓展 　1、同学们，这首如梦令也是纳兰性德在这次征途中写下的佳作。自己读读。 　　　万丈穹庐人醉，星影摇摇欲坠。 　　　归梦隔狼河，又被河声搅碎。 　　　还睡，还