空山鸟语教学设计 鸟语教学设计3.docVIP

空山鸟语教学设计 鸟语教学设计3 导读：就爱阅读网友为您分享以下“鸟语教学设计3”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《鸟语》教学设计 昆阳三小：景红珍 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，认识一个二类生子，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、 “倍感亲切”造句。 3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点： 1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。 教学难点：懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 突破难点措施：借助课件，抓住文中重点词句体会作者对鸟的喜爱之情，从而激发学生爱鸟护鸟的意识。 教具准备：课件，课文朗读等 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 —、揭示课题，导人新课 1．板书课题后齐读。 2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢???) 二、初渎指导 1．自读课文。 (1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。 通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束 疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣 (3)再读课文，把课文读正确，渎流畅 2．检查自读情况。 (1)检查生字渎音。 抽读生字卡片，相机正音。 提醒学生注意下列字的读音。 “催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。 齐读。 交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。 (2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。 三、指导分段 1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2．分组讨沦。 3．全班交流。 第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。 第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。 四、精读指导 1、学习第——段 齐读第1自然段。做一填空题。齐读。 2、自由读第2自然段。 指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。 3、指导朗读第3自然段。 “我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来) 教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情； 导读第2、3两句。 五、课堂小结。 第二课时 一、 复习导入 课件播放第一自然段，填空，由此看出作者非常爱鸟，正是出于对鸟的喜爱，所以作者对于鸟类的情感也在不断的发生变化：因为爱鸟，所以想要像公冶长一样的通晓鸟语，做个懂鸟的人。这节课我们继续去看一看，作者的愿望实现了没有。 二、自学感悟 1、听课文朗读，出示要求边听变思考： （1）思考文中写了哪几种鸟语，用圈圈出来。 （2）把鸟儿的语言用横线划出来，认真大声读一读，说说自己的体会。 2、和同桌交流自己读了鸟语之后的感受。 3、课文中写了哪几种鸟儿的语言？ 交流（燕子、布谷、喜鹊）（出示：鸟儿的图片） 读了这些鸟儿的语言，你有什么感受？ 分别是怎么说的？（出示：鸟儿的图片、语言） 三、赏鸟语 （一）燕子 1、.燕子飞来了，对通晓鸟语的公冶长说（出示燕子的语言）： “公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠??” 2、你怎么读？（点评中分析引导感知“呢喃软语”的意思） （1）、你看，燕子那么柔弱的身躯，哪能发出这么响亮的声音，应该这样读（轻柔地读燕子的话），像这样声音低细、柔和地读就叫做“呢喃软语”。 （2）、燕子的语言还很有特色呢，你发现了没有？（点播生说出“长、羊、肠”韵脚押韵） 你能再读一次吗？读好燕子的呢喃软语。 （3）、同学们，会细读就看就能发现物体的奇妙，会听就能听出音律的美妙读出感觉、读出了韵律。我们一起来体会下。齐读。 4．这燕子的语言让你感觉到什么？【板书 奇】，你们的耳朵可真灵啊！ （二）、布谷鸟 1、春天来了，看，布谷鸟也来了，谁来模仿它的叫声？（真清脆。太逼真了。好亲切的啼叫。 ） 2、布谷鸟们，让老师听到你们亲切的叫声， 一起叫： “布谷，布谷” 3、老师也非常喜欢和布谷鸟交谈。你做什么？生答：种田织布 你喜欢什么？生答：勤劳刻苦 （出示对话： “你做什么？” “种田织布” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。”） 4、来，我们一起读读。 师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话也是在嘱咐我们——“学习要勤劳刻苦”。是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习，不敢“疏忽”。 理解疏忽，并造句 。 5、分角色朗读 7、如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？ （