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空气的性质说课稿 空气中有什么说课稿 导读：就爱阅读网友为您分享以下“空气中有什么说课稿”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《空气中有什么》说课稿 贾家庄小学 郭溶新 一、说教材 这部分内容是苏教版《科学》教材四年级上册“我们的周围的空气”单元中的第三课，与《空气的性质》、《热空气和冷空气》、《空气也是生命之源》三课一起组成了这个单元，是依据《科学（3–6）年级课程标准》中“地球与宇宙”的内容来构建的，属于“地球的概貌与地球的物质”中“地球的物质”范畴。本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并为学生下一课理解空气是生命之源和认识空气的污染，提供必要的知识基础。 二、说教学目标及重难点 （一）能力目标：能够用实验探究空气的成分。 知识目标：1.知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。 2.知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊。 情感态度与价值观：尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。 （二）教学重点：了解空气的成分。 教学难点：设计空气成分的实验方案。 三、设计思路 用层层递进的假说揭开科学的面纱——科学假说是对观察现象的一个假定性的解释，或者说是对提出的科学问题的一个推测性的回答。在三支蜡烛的燃烧比赛中，通过观察，学生发现小杯子盖着的蜡烛先熄灭，大杯子盖着的蜡烛后熄灭，而没盖着的蜡烛没熄灭。所以，学生得出了“空气多，燃烧时间长；空气少，燃烧时间短。”的假定性解释，再推测出“空气支持燃烧，蜡烛熄灭是因为没有空气”的结论。接下来，进行在“水槽里用无底透明塑料瓶熄灭蜡烛的对比实验”，来验证这一假说。通过实验发现：瓶中的水面只上升了一部分，也是就空气中只有一部分气体支持燃烧，燃烧后留下一部分空间，导致水只能进去一部分。而蜡烛却熄灭了，学生推测“瓶中剩下的气体不支持燃烧”。怎么验证？学生设计出这样的方案：“打开瓶盖，把燃烧的火柴伸进去，看火柴是否熄灭了。”接下来在老师的指导下，学生进行实验。这时 我提出：空气中至少有几种气体呢？学生阅读P10空气的成份” 最终揭开了“空气的成份”的面纱。 四、教学过程（第一课时） 1、戏情境导入，在研讨中了解学生的前概念。