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社戏教学设计 - 副本 《社戏》教学设计 教学目标： 1、读出景物描写所蕴含的情感味。 2、品出人物描写所展现的人情美。 3、悟出字里行间所表达的作者情。 教学重点：景物描写所蕴含的情感味和品出人物描写所展现的人情美 教学难点：悟出字里行间所表达的作者情感。 教学时间：1课时。 教学方式：自主、合作、探究 教学用具：多媒体课件 教学过程： 导入语： 2006年7月，《亚洲周刊》与来自全球各地的学者、作家联合评选出“二十世纪中文小说一百强”。鲁迅名著《呐喊》高踞榜首，为世纪之冠。今天我们就一起来学习一篇来自《呐喊》的文章《社戏》，请同学们打开课本到P90…… 环节一：读与感 1、同学们已经预先读过本文，请你用简练的语言概括《社戏》的主要内容。 （此环节设计目的是了解学生的预习情况，学生对课文的了解，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习。） 2、文章记叙了“我”和乡村小伙伴一起看社戏的故事。（提醒学生围绕着文章标题来概括文章内容，顺带简单介绍一下“社戏”这个名词—— 用“说文解字”法：社，会意字，左边的示字旁是一个祭坛，右边是土，原意是土地神或土地庙。那么“社戏”就是祭神的戏，用以祈求风调雨顺，五谷丰登。所以课文中提到，戏台对面有神棚——可见“社戏”是演给神看的。当然了，人也可以看，给神助兴，人神共乐。戏台在村外临河的开阔处，乘船而去，看戏也多在船上。 顺便提供相关图片：①绍兴的社戏；②看社戏。这样做，是为了达到图文并茂的效果，也是为了让学生感到有趣——语文课，要千方百计上得有趣。 3、大家觉得那晚上“我”和小伙伴们看到的那出“社戏”好看吗？ 请同学们跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语。 4、既然这出戏如此不好看，在文章的结尾作者却如此写道“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这怎么理解呢？ （设计目的：从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读。） 学生能顺着老师的思路思考最好，不能的话，即以欧阳修的名句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”来启发学生。或许，这里也是“作者之意不在戏，在乎看戏前后的经历与体验”。 读美文，看美景，赏美点。 环节二：欣赏评品人物之美。 文章塑造了一系列人物形象，请说说、评评你最喜欢的人物，并从文中找出相应的依据。 （设计目的：引领学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美，也可以考虑换一种学习方式，学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力。） 环节三：欣赏评品乡村景色之美。（完成目标一“读出味”） 找出文章中景物描写的段落，读出景物之美，景中之美。 （设计目的：引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者的情感，并学会用“轻、重、快、慢” 百度有哪些信誉好的足球投注网站”就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网92,您的在线图书馆 的方式朗读） 环节四：深辨与思考（完成目标三“悟出情”） 你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了怎样的情感？ 《呐喊》是《呐喊》是鲁迅先生的第一本小说集，是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集， 作品真实地描绘了从辛亥革命到五四时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及 陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和彻底的否定，表现出对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈 渴望。 这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》、《药》、《明天》、《阿Q正传》 等十四篇小说，出版后得到很大回响。 课堂留白：三分钟让学生的思维沉静下来，思想沉淀下来，整理本节课的收获，包括情感和知识两个层面。 （设计目的：不要让学生在激情澎湃中戛然收尾，一定让学生跃动的心灵在课堂尾声时安静下来，让各种 收获慢慢沉淀，三分钟让学生梳理自己的情感和收获，带着沉沉甸甸的收获或者一种探寻的好奇走出课堂，探索课堂以外的语文） 结束语：走进社戏,我们看到了一幅幅五彩斑斓的画卷,走出社戏,引起我们不绝的心灵回想。本次文化之旅 即将结束，不知道你看过这个戏台会产生怎样的联想和感受，戏台两侧的这幅对联或许能代表我们此时共 同的感受：千米画卷有社戏，万般风骨存呐喊。 环节五：谢谢各位的参与，课下请大家自行浏览《朝花夕拾》和《呐喊》两部作品带来的无限风光。 （设计目的：课堂永远是学生语文学习的一个点，真正的语文在课堂以外，所以每篇文章一定要了解当时 作者的写作初衷，并要与今天的生活共撞和共鸣，同时一定引领学生走近作者，走进历史，更要走向未来 《社戏》预习提纲 设计目的： 鉴于本篇文章共有40个段落，让学生养成有目的预习的好习惯，培养超前学习的能力，提高学习效