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一、儿童社会学课程要点： 1、学前儿童社会性发展评价的方法 2、如何矫正儿童怕上幼儿园的不良行为。 3、学前儿童社会性发展的影响因素 4、减少和控制学前儿童攻击性行为的教育方法 5、采用行为核查观察法对学前儿童进行社会性发展评价 6、学前儿童问题行为的干预技术 7、2001年，国家教育部颁布学前儿童社会教育发展第三阶段的主要标志。 8、为中班孩子设计一个“欢度中秋节”的节日活动方案。 答案： 1、学前儿童社会性发展评价的方法发展性的学前儿童评价改变了奖惩性评价的目的,一切围绕着学前儿童的发展,评价以促进学前儿童发展为目的。2、如何矫正儿童怕上幼儿园的不良行为。很多家长往往意识不到孩子某种不良行为的第一次出现而没有认真对待。我的孩子在一岁半左右，上街第一次哭着要买糖，第一次打小朋友或拿别人东西，我都非常严肃地先告诉他这样不对，同时给予小小惩戒，比如让他独自站在一边或大家不理睬他一段时间。然后抱着他再次认真地告诉他这样做为什么不好，应该怎样做才能达到自己的目的。孩子的不良行为第一次就被及时责罚，即使以后二次出现，稍作劝阻孩子就听从了，出现三次、四次的可能性更少，甚至不会再出现。但遗憾的是很多家长总抱以“孩子还小不懂事，现在讲没用”的态度，错过了第一次最佳教育机会，导致以后的矫正确实困难重重。下面再介绍几个经心理学研究证实有效的方法，可以用于孩子不良行为的矫正。3、学前儿童社会性发展的影响因素社会性发展对幼儿的健康成长有重要意义,是儿童健全发展的重要组成部分,对其未来的发展也具有至关重要的作用,促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。儿童亲子关系的发展：亲子关系是指父母与其亲生子女、养子女或继子女之间的关系。亲子关系通常被分成三种类型:民主型、专制型及放任型。不同的亲子关系类型对幼儿的影响是不同的。同伴关系的发展：对幼儿来说,影响同伴关系的主要因素是外表及个人性格。在儿童的交往中,有的孩子存在一些问题,成为交友困难的儿童,他们是被忽视型幼儿和被排斥型幼儿。在幼儿期,要尽量帮助那些交友困难的幼儿,使他们逐渐被同伴接受。性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的，男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式,即性别行为。学前儿童性别角色的发展主要经历了三个阶段：知道自己的性别,并初步掌握性别角色知识；自我中心地认识性别角色；刻板地认识性别角色。影响学前儿童性别角色行为的因素，一是生物因素,二是社会因素。亲社会行为的发展：亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向。影响学前儿童亲社会行为的因素有：社会生活环境、儿童日常的生活环境及移情。攻击性行为的发展：攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为。幼儿攻击性行为频繁,主要依靠身体上的攻击,并存在明显的性别差异。学前儿童攻击性行为受父母的惩罚、榜样、强化及挫折的影响。独生子女社会性的发展：独生子女与非独生子女的社会性无明显差异。独生子女社会性发展中可能存在两极分化现象。其产生的原因不外乎三方面：确实缺失、独特、家长—子女关系。为促进独生子女良好社会性的发展,应注意家庭教育和幼儿园集体教育。4、减少和控制学前儿童攻击性行为的教育方法减少和控制学前儿童攻击性行为，教师应做到：　　正确的教育观　　对待幼儿一视同仁，给予每个幼儿情感上的支持和关怀，不以教师自己的好恶影响幼儿与同伴的关系。对待幼儿的攻击性行为，教师应该采用温和、安静的爱的教育，在平时对孩子的教育中注意培养他们的爱心、善良、耐心、合作、谦让等品德，铲除孩子攻击性行为的土壤，切忌当孩子出现行为问题时，用冷漠的态度，歧视的眼光，粗暴的对待有过错的孩子，应该将其视为幼儿成长过程中出现的正常现象耐心的教育，引导，避免幼儿从教师的行为中学会敌视他人，冷漠等不良的情绪情感。　　减少环境刺激，让幼儿学会理解和思考　　西方人本主义代表人物马斯洛说过，人的天性需要在环境条件下才能发展成为现实的人格或心理品质。趁根据幼儿的认知特点和心理特征，要加强幼儿对攻击性行为的认识，教师应采用具体生动的形象材料，活泼多样的形式，例如：观看录相、表演、谈话等，设法让幼儿明确攻击他人的行为是不对的，并且没有人会喜欢这样的小朋友。因为幼儿对自己的过失行为缺乏反省能力，教师可通过角色扮演(移情训练) 等途径让幼儿对自己的行为产生否定情绪，达到减少环境中的刺激因素，避免攻击性行为的目的。　　树立良好榜样，或教给幼儿正确的非攻击性解决矛盾的方法　　幼儿最擅长于模仿，教师的言行都是他们模仿的对象。所以教师首先应该从自身做起，使幼儿得到潜移默化的教育，树立一个良好的榜样。特别教师在处理发生攻击性行为的幼儿时，不能简单的呵斥或简单体罚，这样只是在强化幼儿对攻击性的模仿。攻击性行为的出现，在某种程度表明幼儿处理矛盾